陳乙宏

歷年來(lái)，在廣東省初中化學(xué)升中考試卷中，最后一道題必定是根據(jù)化學(xué)方程式的有關(guān)計(jì)算題，分值一般是7分至10分（若占10分一般包含選擇題等題型在內(nèi)），難度一般是中等難度。根據(jù)考綱的一般要求：“能理解并正確書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式；能根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算?！蔽覀冡槍?duì)此題開(kāi)展了備考研究，并形成了針對(duì)此題的備考策略。

根據(jù)題目類(lèi)型，一般可以進(jìn)行分類(lèi)并開(kāi)展復(fù)習(xí)，做好備考工作。在利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算、表格數(shù)據(jù)分析類(lèi)型的計(jì)算、函數(shù)圖象類(lèi)型的計(jì)算、綜合計(jì)算題中的畫(huà)圖題四種類(lèi)型題目中，重點(diǎn)介紹后兩種題型的備考策略。

一、函數(shù)圖象類(lèi)型的計(jì)算

此類(lèi)題目顯著的特點(diǎn)是題目中有一個(gè)函數(shù)坐標(biāo)圖形，要求學(xué)生能從坐標(biāo)圖形當(dāng)中分析得出有用的數(shù)據(jù)。如：

題1：（2010年揭陽(yáng)市）將一定量的CO2緩緩?fù)ㄈ胱懔康某吻迨宜?，隨時(shí)間的進(jìn)行生成的沉淀質(zhì)量如下圖所示，回答下列問(wèn)題：

（1）反應(yīng)達(dá)到t時(shí)生成的沉淀質(zhì)量為 50g；

（2）若改為碳酸氫鈉與足量的澄清石灰水反應(yīng)，生成相同質(zhì)量的沉淀，則需要的碳酸氫鈉固體的質(zhì)量為多少克？[提示反應(yīng)的化學(xué)方程式為：NaHCO3+Ca（OH）2═CaCO3↓+NaOH+H2O]

這一類(lèi)型題函數(shù)圖象通常是將化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)抽象，通過(guò)圖象的點(diǎn)、線反映出物質(zhì)間的變化情況。由于此類(lèi)型題往往還帶有探究成分，讓考生在答題過(guò)程中感到很困難，但這一類(lèi)型題卻又是近幾年計(jì)算題的常見(jiàn)考法，因此有必要進(jìn)行備考訓(xùn)練。在備考時(shí)，我著重讓學(xué)生分析每一段函數(shù)圖象表示的意義、轉(zhuǎn)折點(diǎn)表示的意義等，特別是學(xué)會(huì)分析圖象中的一些數(shù)據(jù)，把這些數(shù)據(jù)變?yōu)榻鉀Q計(jì)算題的依據(jù)。

二、綜合計(jì)算題中的畫(huà)圖題

此類(lèi)型題可以看成是“函數(shù)圖象類(lèi)型”的反面，但話雖如此，答題的難度又是加大了不少。如：

題2：（2009年佛山市）燒杯中裝有一定量硫酸和硫酸銅的混合溶液，已知該溶液中含H2SO4的質(zhì)量為9.8g。某同學(xué)為測(cè)定該混合溶液中硫酸銅的質(zhì)量，向燒杯中逐漸加入10%的NaOH溶液，得到沉淀的質(zhì)量記錄如下：

（1）得到沉淀的總質(zhì)量為 g，該混合溶液中硫酸銅的質(zhì)量為 g。

（2）參加反應(yīng)的NaOH溶液的總質(zhì)量是多少克？（要求寫(xiě)出計(jì)算過(guò)程）

（3）畫(huà)出在該混合溶液中加入NaOH溶液質(zhì)量與生成沉淀質(zhì)量變化關(guān)系的曲線。

題3：（2009年佛山市）某同學(xué)為了測(cè)定黃銅屑（由鋅和銅形成的合金）樣品組成，取四份樣品分別加稀硫酸反應(yīng)，其實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄如下表。

試計(jì)算：

（1）經(jīng)過(guò)分析，在第1次測(cè)得的數(shù)據(jù)中，（填物質(zhì)）完全反應(yīng)了。

（2）列式計(jì)算黃銅屑樣品中的鋅的質(zhì)量分?jǐn)?shù)和所用稀硫酸中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

（3）畫(huà)出在50.0g樣品中加稀硫酸的質(zhì)量與產(chǎn)生氣體質(zhì)量變化關(guān)系的示意圖。

在此類(lèi)型題的備考過(guò)程中，我會(huì)先與同學(xué)們一起復(fù)習(xí)計(jì)算類(lèi)型題三，然后再進(jìn)入此類(lèi)型題。在此類(lèi)題的解答中，學(xué)生們最容易犯的錯(cuò)誤是不注意起點(diǎn)，只關(guān)注終點(diǎn)，往往把起起點(diǎn)定在原點(diǎn)處。因此，教師必須重視畫(huà)圖過(guò)程中的“起點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)、終點(diǎn)”，然后才是把點(diǎn)連成線，反應(yīng)結(jié)束后還要關(guān)注物質(zhì)過(guò)量后圖象的延長(zhǎng)線。如何確定“起點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)、終點(diǎn)”呢？更需要教師對(duì)學(xué)生作進(jìn)一步的引導(dǎo)，讓學(xué)生在備考過(guò)程中通過(guò)實(shí)操學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法，從而達(dá)到備考的目的。

責(zé)任編輯 潘孟良