魏文珍

多媒體與語文課堂的整合能更好地喚醒學生的各種內(nèi)在的情感，從而讓語文課堂插上神奇的翅膀。

一、利用課件媒體，激發(fā)學習興趣

多媒體課件大多由動畫、圖像、聲音或圖片整合而成，它可讓學生置身于一種聲像同步、五彩斑斕、動靜結(jié)合的教學環(huán)境中，吸引學生的注意，激發(fā)他們學習的興趣。當學生對所學的知識產(chǎn)生興趣和積極的情感時，就會從內(nèi)心迸發(fā)出強烈的求知欲望，產(chǎn)生積極、主動的學習動機。例如我教學《跨越海峽的生命橋》一課時，學生若無法感受地震襲來時人們驚慌失措逃難的情境，也無法想象地震過后給人類帶來的災害和財產(chǎn)的損失。所以在上這一課導入新課時，我利用多媒體課件，把當年臺灣發(fā)生了近百年來規(guī)模最大的7.3級強烈地震的圖片、死傷數(shù)據(jù)和資料，再配上傷感的音樂展示在孩子們面前時，孩子們驚恐萬分，感動萬分。通過多媒體圖片的播放和傷感音樂的渲染，孩子們個個都進入到這一地震的情境中，不但方便孩子們理解課文內(nèi)容，還激發(fā)了孩子們學習新課的興趣。

二、運用媒體教學，提高課堂效率

多媒體教學以圖形和動畫為主要手段，同時可將圖形由小變大，由慢變快，由靜變動。學生通過觀察，如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學信息，而且能根據(jù)提供的信息獲得入情入境的感受。圖、聲、文的配合，能大大提高學生的興趣，使學生的注意力更集中，因而提高課堂效率。

例如在教學《蝙蝠和雷達》一課時，因為科普之類的文章比較枯燥無味。于是在課堂開始，我利用多媒體出示了蝙蝠的圖片和雷達的圖片，并簡要介紹了蝙蝠和雷達。于是順勢拋出問題：一個是動物，一個是科技產(chǎn)品，課題用“和”字連接是為什么呢？它們之間有怎樣的聯(lián)系呢？學生的學習情緒被調(diào)動起來，對于接下來的探究充滿了閱讀的期待。在課堂中，在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法后，我又借助動畫演示三次試驗過程讓學生說說二者關(guān)系，激發(fā)了學生閱讀文章的興趣。特別是在播放三次試驗的動畫過程中，學生們個個聚精會神，生怕錯過了哪一個鏡頭。

三、借助信息技術(shù)，提高學生能力

1. 訓練聽話能力。信息技術(shù)為學生提供了豐富的多媒體形式的內(nèi)容，其中最有利的就是訓練了學生的聽話能力。這里所說的“聽話能力”，簡稱“聽力”。如教學《威尼斯的小艇》一課，“威尼斯”因為學生從未去過，很難想象。我就借助多媒體的優(yōu)勢，通過多場景多角度向?qū)W生展示，讓學生跟隨作者來到威尼斯。隨著畫面的出現(xiàn)、音樂的響起、播音員動聽的講解，學生的興致油然而生。他們時而被威尼斯那美麗的景色所陶醉，時而為小艇的繁多而驚嘆，時而為威尼斯的風俗而震撼。然后，老師趁機問學生，“看了威尼斯的風情圖片，聽了播音員的講解，你們對威尼斯有什么印象呢？”學生們暢所欲言，感受良多。多媒體的使用打破了時空的限制，完全把學生帶到了遙遠而美麗的威尼斯，不但讓他們看到了從沒看到的景色，訓練了學生的聽力，還激發(fā)了他們的學習欲望。

2. 培養(yǎng)說話能力。說話能力不單是說話的技能、技巧，而是一種綜合性的能力。它是一個人的思維能力、知識水平、口頭表達能力和其他智力因素的綜合反映。利用多媒體技術(shù)能簡單、有效的訓練學生的說話能力。利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學生說話能力的例子太多了，數(shù)不勝數(shù)，我之前所列舉的所有例子都能體現(xiàn)培養(yǎng)學生的說話能力。比如教學《跨越海峽的生命橋》時，播放地震圖片、死傷數(shù)據(jù)和配上傷感音樂導入新課時，師順勢問學生“看了臺灣地震的圖片和資料后，你們有什么感受嗎？”學生感人的回答就訓練了學生的說話能力。又比如教學《威尼斯的小艇》一課，隨著畫面的出現(xiàn)、音樂的響起、播音員動聽的講解導入新課后，師問“看了威尼斯的風情圖片，聽了播音員的講解，你們對威尼斯有什么印象呢？”學生暢所欲言的回答又訓練了學生的說話能力。

3. 增強閱讀能力。語文教學的最終目的，就在于提高學生的閱讀能力和寫作能力。信息技術(shù)與小學語文教學的有機整合，提高了課堂的容量，加快了教學的節(jié)奏，拓展大量的課外知識閱讀，大大增強了學生的閱讀能力。例如教學《圓明園的毀滅》一課時，學生閱讀課文后，知道了很多英法八國聯(lián)軍的毀滅圓明園的罪行，但是學生對這些知識只是停留在課本的知識。這時若老師再用多媒體拓展一些課外學生不知道的罪行知識讓學生閱讀，這樣不但拓寬了學生的知識面，還增強了學生的閱讀能力，更激發(fā)了學生學習的興趣。

責任編輯 邱 麗