魏文珍

多媒體與語文課堂的整合能更好地喚醒學(xué)生的各種內(nèi)在的情感，從而讓語文課堂插上神奇的翅膀。

一、利用課件媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體課件大多由動(dòng)畫、圖像、聲音或圖片整合而成，它可讓學(xué)生置身于一種聲像同步、五彩斑斕、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣和積極的情感時(shí)，就會(huì)從內(nèi)心迸發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲望，產(chǎn)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如我教學(xué)《跨越海峽的生命橋》一課時(shí)，學(xué)生若無法感受地震襲來時(shí)人們驚慌失措逃難的情境，也無法想象地震過后給人類帶來的災(zāi)害和財(cái)產(chǎn)的損失。所以在上這一課導(dǎo)入新課時(shí)，我利用多媒體課件，把當(dāng)年臺灣發(fā)生了近百年來規(guī)模最大的7.3級強(qiáng)烈地震的圖片、死傷數(shù)據(jù)和資料，再配上傷感的音樂展示在孩子們面前時(shí)，孩子們驚恐萬分，感動(dòng)萬分。通過多媒體圖片的播放和傷感音樂的渲染，孩子們個(gè)個(gè)都進(jìn)入到這一地震的情境中，不但方便孩子們理解課文內(nèi)容，還激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)新課的興趣。

二、運(yùn)用媒體教學(xué)，提高課堂效率

多媒體教學(xué)以圖形和動(dòng)畫為主要手段，同時(shí)可將圖形由小變大，由慢變快，由靜變動(dòng)。學(xué)生通過觀察，如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且能根據(jù)提供的信息獲得入情入境的感受。圖、聲、文的配合，能大大提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力更集中，因而提高課堂效率。

例如在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》一課時(shí)，因?yàn)榭破罩惖奈恼卤容^枯燥無味。于是在課堂開始，我利用多媒體出示了蝙蝠的圖片和雷達(dá)的圖片，并簡要介紹了蝙蝠和雷達(dá)。于是順勢拋出問題：一個(gè)是動(dòng)物，一個(gè)是科技產(chǎn)品，課題用“和”字連接是為什么呢？它們之間有怎樣的聯(lián)系呢？學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)起來，對于接下來的探究充滿了閱讀的期待。在課堂中，在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后，我又借助動(dòng)畫演示三次試驗(yàn)過程讓學(xué)生說說二者關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣。特別是在播放三次試驗(yàn)的動(dòng)畫過程中，學(xué)生們個(gè)個(gè)聚精會(huì)神，生怕錯(cuò)過了哪一個(gè)鏡頭。

三、借助信息技術(shù)，提高學(xué)生能力

1. 訓(xùn)練聽話能力。信息技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的多媒體形式的內(nèi)容，其中最有利的就是訓(xùn)練了學(xué)生的聽話能力。這里所說的“聽話能力”，簡稱“聽力”。如教學(xué)《威尼斯的小艇》一課，“威尼斯”因?yàn)閷W(xué)生從未去過，很難想象。我就借助多媒體的優(yōu)勢，通過多場景多角度向?qū)W生展示，讓學(xué)生跟隨作者來到威尼斯。隨著畫面的出現(xiàn)、音樂的響起、播音員動(dòng)聽的講解，學(xué)生的興致油然而生。他們時(shí)而被威尼斯那美麗的景色所陶醉，時(shí)而為小艇的繁多而驚嘆，時(shí)而為威尼斯的風(fēng)俗而震撼。然后，老師趁機(jī)問學(xué)生，“看了威尼斯的風(fēng)情圖片，聽了播音員的講解，你們對威尼斯有什么印象呢？”學(xué)生們暢所欲言，感受良多。多媒體的使用打破了時(shí)空的限制，完全把學(xué)生帶到了遙遠(yuǎn)而美麗的威尼斯，不但讓他們看到了從沒看到的景色，訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望。

2. 培養(yǎng)說話能力。說話能力不單是說話的技能、技巧，而是一種綜合性的能力。它是一個(gè)人的思維能力、知識水平、口頭表達(dá)能力和其他智力因素的綜合反映。利用多媒體技術(shù)能簡單、有效的訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生說話能力的例子太多了，數(shù)不勝數(shù)，我之前所列舉的所有例子都能體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。比如教學(xué)《跨越海峽的生命橋》時(shí)，播放地震圖片、死傷數(shù)據(jù)和配上傷感音樂導(dǎo)入新課時(shí)，師順勢問學(xué)生“看了臺灣地震的圖片和資料后，你們有什么感受嗎？”學(xué)生感人的回答就訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力。又比如教學(xué)《威尼斯的小艇》一課，隨著畫面的出現(xiàn)、音樂的響起、播音員動(dòng)聽的講解導(dǎo)入新課后，師問“看了威尼斯的風(fēng)情圖片，聽了播音員的講解，你們對威尼斯有什么印象呢？”學(xué)生暢所欲言的回答又訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力。

3. 增強(qiáng)閱讀能力。語文教學(xué)的最終目的，就在于提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)整合，提高了課堂的容量，加快了教學(xué)的節(jié)奏，拓展大量的課外知識閱讀，大大增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀能力。例如教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，學(xué)生閱讀課文后，知道了很多英法八國聯(lián)軍的毀滅圓明園的罪行，但是學(xué)生對這些知識只是停留在課本的知識。這時(shí)若老師再用多媒體拓展一些課外學(xué)生不知道的罪行知識讓學(xué)生閱讀，這樣不但拓寬了學(xué)生的知識面，還增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀能力，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

責(zé)任編輯 邱 麗