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        如何讓我們的閱讀教學更有效

        2016-11-19 19:49:40郭小玲
        師道·教研 2016年4期
        關(guān)鍵詞:體悟語境語文

        郭小玲

        著名教育家潘新和指出:語文課程就是教言語表現(xiàn)(說、寫),其中最重要、最基本的就是教寫作。語文,指向表現(xiàn)與存在,這就是語文教育的終極目標。寫作素養(yǎng)系統(tǒng)可以涵蓋閱讀素養(yǎng)系統(tǒng)。

        一、在閱讀語境中品悟人物語言的心靈美

        新奇的想象、巧妙的構(gòu)思和閃光的靈感,一向惠顧知識淵博、眼界開闊、愛好廣泛的人。教學中,我注意引導學生發(fā)現(xiàn)整體、局部的比較來開闊視野,感受文本中人物的美,積累寫作的素材。如教學人教版第九冊《地震中的父與子》,這是一篇感人致深的文章,這位偉大的父親在其他父母悲傷放棄,絕望離開之后,自己始終沒有放棄尋找兒子的念頭,在救火隊長、警察都放棄了營救的念頭之后,在沒有一個人愿意幫助他之后,這位父親最終將兒子救出來,支撐他的就是那句他曾經(jīng)對兒子說過的話:“不論發(fā)生什么,我總會和你在一起?!?/p>

        這是心中的堅定信念,這位父親根本不在乎是否會有人幫助他,根本不在乎別人是否笑他傻,不在乎38小時不吃,不喝,不休息……因為他知道,此時,兒子和他一樣心中會默念這樣一句話——“不論發(fā)生什么,我總會和你在一起。”

        課上,孩子們和我一樣都感動在這樣感人的語境里,從他們的朗讀中,我體會到了孩子們被這位偉大的父親的偉大舉動所震撼,知道堅定的信念使所有困難在父親面前都顯得那么微不足道……課后我又和孩子一起分享了這樣幾篇文章《和你在一起》、《六點十分的愛》、《輕輕地抱起母親》。這幾篇文章都是描寫父母與子女之間那濃濃的情誼之作。細想想,身邊有很多平常的微不足道的幸福,我們擁有的時候卻渾然不覺,比如健康,比如自由,比如溫暖的家庭……而一旦這些東西遠離我們的時候,我們才覺得它的可貴!這個世界,總有一些文字讓我們學會了珍惜!在我的引導下,學生輕松地談論著對地震中的父親的敬佩:堅強、堅持、堅守信念。在通過品讀把他們對這位父親的敬佩之情融入其中。對于身邊的父親的情感也自然產(chǎn)生共鳴,這樣的閱讀為寫引發(fā)了心靈的火花,讀寫的境界就是在這種互動中不斷拓展、深邃的。

        二、在閱讀揣摩中體悟語言的自然美

        小學語文教材中,有不少課文表現(xiàn)出賞心悅目的自然美,教師可引導學生在語境中仔細揣摩體悟景色美,領會散文中語言的特色。

        如《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“不騎車,不邀游伴”、“帶著滿懷的好心情”,走進山林,探訪“山中的眾朋友”,與“朋友們”互訴心聲,營造了一個如詩如畫的童話世界。在作者的筆下,山中的景物優(yōu)美而又多情,清新而又醉人。早晨含著露水與梔子花氣息的清風撲面而來,足令你神清氣爽。有了好心情相伴,哼幾段小曲,踏一條幽徑,顯得多有詩意,在古道中吟唱,作者也似乎成為一道美麗的風景了。再看那德高望重在澗水上屹立了幾百年的古橋,是一幅古老而又堅韌的畫;那片清翠的樹林,配上悅耳的鳥鳴,多情的露珠,不又是一幅清新醉人的畫么?最為活潑可愛的當屬山泉姐姐、溪流妹妹、還有白云大嫂、瀑布大哥、懸崖爺爺、云雀弟弟,他們在寂靜的山澗描繪出一個如詩如畫的世界。從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中,作者感受到了時間的變遷,生命的輪回。

        三、在閱讀品讀中體悟語言表達美

        “言語秘妙”乃是語文學科賴以生存和發(fā)展的根本。人教版四年級下冊《鄉(xiāng)下人家》一讀課題,眼前就會不自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。本文正如一幅田園風光的寫意畫卷。帶著學生娓娓品讀,“幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來?!贝禾煜掠旰笾窆S長得很多很快,這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面,尤其是一個“探”字,擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢,如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭,充分展示了春天勃勃的生機,這樣的描寫對于孩子們生活較接近的,一下子進入文章描寫的情景中。

        教學時,要重點引導學生有感情地朗讀課文,通過朗讀,感受作者家鄉(xiāng)的美好,體會作者的思想感情及表達方法。在文中有作者深情的往事回憶,也有直接的感情流露,讀書時要指導學生注意體會。在反復朗讀的基礎上,鼓勵學生把優(yōu)美的句子或段落熟讀成誦,摘錄下來,以達到積累語言的目的。只要學生從閱讀教學中悟到寫作要追求“人人心中有,個個筆下無”的“秘妙”,就使學生接近“巧”了。有了讀到的種種“秘妙”,品味出“秘妙”的種種“趣味”,他們寫作時自然而然也就有了對“秘妙”的追求,就有可能創(chuàng)造出“巧”來。孩子子創(chuàng)作的“秘妙”很可貴。這需要靠我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),當然,最好要讓學生自己去品味、發(fā)現(xiàn)。

        責任編輯 邱 麗

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