王立嘉
“三環(huán)七步”教學模式的“三環(huán)”具體來講是指“課前準備環(huán)節(jié)”“課堂互動環(huán)節(jié)”“課后反思環(huán)節(jié)”;七步是指“課前準備環(huán)節(jié)”的兩個步驟“教師調整預習、學生完成預習案”,“課堂互動環(huán)節(jié)”的四個步驟“單元導入、明確目標,預習交流、合作探究,點撥升華、鞏固拓展,課堂總結、回歸體系”,“課后反思環(huán)節(jié)”的一個步驟“檢測評價、感悟提升”。
傳統(tǒng)數(shù)學教學“以師為本”,在授課過程中片面追求教師的作用,忽略了學生的主體能動性。相比之下,“三環(huán)七步”教學模式注重發(fā)揮學生的主觀能動性,發(fā)揮學生的學習功能和教育功能,讓數(shù)學課堂的教與學充滿活力與生機。
一、以基礎為核心
如此下來,以基礎為核心,設計好導學案讓學生自主學習、合作探究,網狀式、鏈接式衍生出其他知識點,零碎的知識點之間互相產生聯(lián)系,讓學生更系統(tǒng)地掌握知識,并且對數(shù)學的認識和理解更上一個層次。
二、問題設置是由淺入深,層層遞進
“三環(huán)七步”教學模式注重發(fā)揮學生主體作用的同時,也重視教師的主導作用——針對不同的課型、不同的內容,教師對教學內容進行設置,對三、借助多媒體進行數(shù)學教學
隨著多媒體技術的發(fā)展、普及與應用,多媒體的優(yōu)點,包括交互性、多維性等都有助于數(shù)學教學。多媒體能將數(shù)學抽象問題具體化,復雜問題直觀化。同時,它能吸引學生的注意力,激發(fā)學生的好奇心和求知欲,達到優(yōu)化課堂,提高效率的目的。如在數(shù)學必修二人教版1.2“空間幾何體的三視圖和直觀圖”學習中,學生對于三視圖的理解似懂非懂,立體幾何缺乏空間想象能力,對不同的圖形不能給出具體事物讓學生觀察。此時借助軟件Cabri3D(3D制作軟件)可以將幾何體呈現(xiàn)出來,而且?guī)缀误w可以360°任意旋轉,那么幾何體的三視圖就可以直觀地得到。學生通過這個軟件也加深了對幾何體三視圖的理解,促進學生的空間想象能力。
“三環(huán)七步”教學模式是回歸本真的教育。以它作為教育的基本方法,在教學實踐中探索更多更高效的具體做法,將會使我們的教學之路走得更遠。
責任編輯 羅 峰