王立嘉

“三環(huán)七步”教學(xué)模式的“三環(huán)”具體來(lái)講是指“課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)”“課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)”“課后反思環(huán)節(jié)”；七步是指“課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)”的兩個(gè)步驟“教師調(diào)整預(yù)習(xí)、學(xué)生完成預(yù)習(xí)案”，“課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)”的四個(gè)步驟“單元導(dǎo)入、明確目標(biāo)，預(yù)習(xí)交流、合作探究，點(diǎn)撥升華、鞏固拓展，課堂總結(jié)、回歸體系”，“課后反思環(huán)節(jié)”的一個(gè)步驟“檢測(cè)評(píng)價(jià)、感悟提升”。

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)“以師為本”，在授課過(guò)程中片面追求教師的作用，忽略了學(xué)生的主體能動(dòng)性。相比之下，“三環(huán)七步”教學(xué)模式注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)功能和教育功能，讓數(shù)學(xué)課堂的教與學(xué)充滿(mǎn)活力與生機(jī)。

一、以基礎(chǔ)為核心

如此下來(lái)，以基礎(chǔ)為核心，設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，網(wǎng)狀式、鏈接式衍生出其他知識(shí)點(diǎn)，零碎的知識(shí)點(diǎn)之間互相產(chǎn)生聯(lián)系，讓學(xué)生更系統(tǒng)地掌握知識(shí)，并且對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解更上一個(gè)層次。

二、問(wèn)題設(shè)置是由淺入深，層層遞進(jìn)

“三環(huán)七步”教學(xué)模式注重發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，也重視教師的主導(dǎo)作用——針對(duì)不同的課型、不同的內(nèi)容，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，對(duì)三、借助多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展、普及與應(yīng)用，多媒體的優(yōu)點(diǎn)，包括交互性、多維性等都有助于數(shù)學(xué)教學(xué)。多媒體能將數(shù)學(xué)抽象問(wèn)題具體化，復(fù)雜問(wèn)題直觀化。同時(shí)，它能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，達(dá)到優(yōu)化課堂，提高效率的目的。如在數(shù)學(xué)必修二人教版1.2“空間幾何體的三視圖和直觀圖”學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于三視圖的理解似懂非懂，立體幾何缺乏空間想象能力，對(duì)不同的圖形不能給出具體事物讓學(xué)生觀察。此時(shí)借助軟件Cabri3D（3D制作軟件）可以將幾何體呈現(xiàn)出來(lái)，而且?guī)缀误w可以360°任意旋轉(zhuǎn)，那么幾何體的三視圖就可以直觀地得到。學(xué)生通過(guò)這個(gè)軟件也加深了對(duì)幾何體三視圖的理解，促進(jìn)學(xué)生的空間想象能力。

“三環(huán)七步”教學(xué)模式是回歸本真的教育。以它作為教育的基本方法，在教學(xué)實(shí)踐中探索更多更高效的具體做法，將會(huì)使我們的教學(xué)之路走得更遠(yuǎn)。

責(zé)任編輯 羅 峰