呼小明

初中生物學(xué)課程的開放性決定了需要構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)多渠道獲取知識，并將知識加以綜合和應(yīng)用實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，初中生物小課題探究活動(dòng)的實(shí)踐研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。本文以“我愛我家—家居環(huán)境與健康”小課題的探究活動(dòng)為例探討生物小課題探究活動(dòng)在實(shí)際教學(xué)中的具體開展。

一、探究活動(dòng)的實(shí)踐

精心制訂活動(dòng)計(jì)劃，開展小課題探究活動(dòng)。在確定小課題主題及合作小組后，每個(gè)課題小組就要根據(jù)主題制訂小組活動(dòng)計(jì)劃，可見小組活動(dòng)計(jì)劃表，然后再根據(jù)調(diào)查研究獲得的資料，提出解決問題的方案，并加以具體實(shí)施。教師在整個(gè)研究過程中提供咨詢、監(jiān)控及研究指導(dǎo)，并定期檢查研究進(jìn)展情況，及時(shí)解決研究過程中發(fā)生的偏差和問題。如某探究小組確定了“潛伏在家居裝修中的隱形殺手”這一小課題以后，首先開展了實(shí)地調(diào)查，走訪了珠海市世邦家居、永昇家居城，了解到許多家具的資料介紹中都有相關(guān)的甲醛、苯、Tvoc（總揮發(fā)性有機(jī)化合物）。然后通過上網(wǎng)查閱資料，發(fā)放調(diào)查問卷、查閱報(bào)刊雜志等了解家居裝修材料中的污染物來源及危害等。為了真實(shí)感受甲醛的存在，小組成員還進(jìn)行了簡單的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，檢測新裝修家中的甲醛含量是否超標(biāo)，為大家解密家居中的甲醛。最后，提出減少室內(nèi)裝修污染的方法，為人們的健康提供了參考性建議。

我們的小課題探究活動(dòng)基本上要利用學(xué)生的課外時(shí)間，活動(dòng)時(shí)間上主要分為兩個(gè)階段：學(xué)校中午放學(xué)后的一段時(shí)間、雙休日自行安排的時(shí)間。教師在剛開始的時(shí)候，一定要做好組織跟蹤反饋工作，多方聯(lián)系，甚至有必要和學(xué)生一起參與。方法上是引導(dǎo)學(xué)生圍繞所研究的課題，通過調(diào)查、采訪、觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等方式，廣泛積累原始資料，為撰寫結(jié)題報(bào)告打基礎(chǔ)。在研究過程中，孩子們有新奇、驚喜和贊嘆，更多的則是疑惑不解，這些都促使學(xué)生不斷地刨根問底、探究根源，從而培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。畢竟是初中階段的孩子，我們重視和關(guān)注的是孩子在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，而不一定是達(dá)到一個(gè)什么目標(biāo)或?qū)哟?。而且每一次的活?dòng)，孩子獲得的親身體驗(yàn)是最寶貴的資源和財(cái)富。

二、探究活動(dòng)的交流

學(xué)生將探究的過程以照片、視頻、文字、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等形式記錄下來后，我及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將課題探究過程中通過觀察、調(diào)查、訪問、閱讀、查閱資料所搜集到的所有信息資料進(jìn)行主次分明的梳理、分析、歸納和提煉，在大量案例探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行課題總結(jié)，并制作成PPT，這一過程是由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的重要過程。

通過PPT展示探究成果時(shí)，至少要體現(xiàn)四個(gè)方面：一是小課題的探究主題和探究目的；二是具體安排，有任務(wù)分工、探究實(shí)踐和探究方法等；三是探究內(nèi)容，措施及結(jié)果，這是需要重點(diǎn)詳寫的部分，應(yīng)內(nèi)容充實(shí)，證據(jù)確鑿，結(jié)論正確科學(xué)；四是建議或倡議，既有獨(dú)到的見解和改進(jìn)的方法，又針對性強(qiáng)，讓人看了信服，便于他人改進(jìn)、創(chuàng)新。我除了讓學(xué)生以課題報(bào)告的形式展示小課題探究的成果外，還積極引導(dǎo)學(xué)生將自己在課題探究中的真實(shí)感受、體驗(yàn)，用小報(bào)、微電影、朗誦、演講等生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行展示。

通過小課題探究活動(dòng)的成果展示交流會(huì)，逐一上臺展示小組進(jìn)行小課題探究的情況，并由學(xué)生評委根據(jù)展示的情況進(jìn)行打分評定。評定學(xué)生小課題探究的態(tài)度和主動(dòng)性以及小課題探究成果是非常必要的，是小課題探究活動(dòng)的形成和展示的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。通過交流、研討與大家分享成果，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)客觀地分析和辯證地思考，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑和善于申辯的能力。在小課題評判過程中，小組與小組之間互評，然后請學(xué)生代表進(jìn)行點(diǎn)評，最后由教師進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)，并對每個(gè)小組最閃光的一面給予恰如其分的表彰，使每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到成就感。通過探究成果的展示與交流，小課題研究成為了學(xué)生發(fā)展的平臺，學(xué)生的語言表達(dá)能力，組織策劃能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等得到了一定程度的鍛煉和提升。

此外，還可以進(jìn)行小課題探究活動(dòng)的延伸，如開展一次階段性的校級板報(bào)宣傳，對學(xué)生的作品、展示課及活動(dòng)剪影等進(jìn)行全校性展覽；也可以自行結(jié)合班級中各組小課題探究活動(dòng)的在班級宣傳欄進(jìn)行展覽。

實(shí)踐證明，立足課堂的基礎(chǔ)上，面向生活、面向社會(huì)，開展一些拓展性的小課題探究活動(dòng)，具有明顯的優(yōu)勢和廣闊的空間，是體驗(yàn)教育的有效載體，是全面推進(jìn)生物探究性學(xué)習(xí)的有效途徑。

責(zé)任編輯 羅 峰