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        激活學(xué)生想象作文的教法

        2016-11-19 19:21:59林秋菊
        師道·教研 2016年4期
        關(guān)鍵詞:想象課文作文

        林秋菊

        小學(xué)生正處于幻想的年齡,身心靈,感覺敏,意志盛,“其思之超廣,等于天馬脫羈,飛仙戲游,窮極變幻,而適意中所欲擊”。作為語文教師就要引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中善于觀察,善于積累,善于把頭腦中已有的信息重新組合,形成新的信息并顯示在大腦的屏幕上,然后通過想象加以提煉,一篇篇立意新穎,另辟蹊徑、生動活潑的想象作文就會應(yīng)運(yùn)而生。這樣不僅激活了學(xué)生的作文興趣,而且培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

        一、延伸想象

        在語文教學(xué)中,有些課文在結(jié)尾時,有意不把問題講透,給學(xué)生留下無窮的回味,遐想聯(lián)翩的余音,讓學(xué)生自己去咀嚼、思考、領(lǐng)悟,教師就抓住結(jié)尾之處,讓學(xué)生展開豐富的想象。例如《凡卡》的結(jié)尾,作者沒有寫出凡卡的今后命運(yùn),留給讀者的只是省略號。在教學(xué)時,教師提出如下三個問題讓學(xué)生思考:1. 爺爺能收到凡卡的信嗎?2. 假如爺爺能收到凡卡的來信,他會接凡卡回去嗎?3. 假如爺爺沒有收到凡卡的來信,凡卡的生活又會是怎樣?學(xué)生圍繞著以上三個問題,圍繞著凡卡的命運(yùn)各抒己見,有的學(xué)生說:“凡卡沒有收到來信,還要過著水深火熱般的學(xué)徒生活?!庇械恼f:“凡卡過了幾天還不見爺爺來接他,他又寫了一封信,并貼上郵票,寫上詳細(xì)的地址,寄了出去,爺爺收到信后,把他接回去了!”有的說:“凡卡的爺爺還沒有來接他,他再也忍不住了,偷偷地跑了出來,到處流浪,他走呀走,終于來到了我們中國,過上了幸福的生活。”學(xué)生們這些現(xiàn)實(shí),超脫,跨越時空的延伸想象充實(shí)了課文的內(nèi)容。討論過后,教師讓學(xué)生以《凡卡寄信以后》為題,續(xù)寫課文。又如教學(xué)《送孟浩然之廣陵》這首詩后,教師制作多媒體課件,將詩中描繪的風(fēng)光配上音樂,進(jìn)行放影,學(xué)生有課文基礎(chǔ)的積淀,有課件的情景再現(xiàn),加上教師的啟發(fā)和巧妙的點(diǎn)撥,把他們的創(chuàng)造力激活了,一個送別的生動場面,在學(xué)生的腦海中再現(xiàn),學(xué)生“思接千載,視通萬里”。人人欲吐為快,文如泉涌,一篇篇《送孟浩然之廣陵》的寫景記敘文從他們筆下生成。

        二、音樂想象

        一曲美妙的音樂,能陶冶人的情操,會給人類帶來舒適的享受,同時也會把人帶進(jìn)一個無遐美妙的空間,讓人浮想聯(lián)翩,思緒萬千。在教學(xué)《月光曲》一課后,教師播放《月光曲》,讓學(xué)生一邊聽,一邊想象把樂曲中的美境,通過聯(lián)想,把它寫下來。這不但進(jìn)一步理解了課文,而且培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。待荔枝成熟時,教師帶學(xué)生到根子參觀江澤民同志親手栽下的“中華紅”,參觀后,播放輕音樂《荔枝頌》,讓學(xué)生描繪家鄉(xiāng)荔枝成熟時的美景。有一次作文課,教師播放輕音樂《搖籃曲》,學(xué)生很快就沉浸在優(yōu)美舒適的旋律中,仿佛又回到了那天真爛漫的幼年時代,慈祥的爺爺奶奶,和藹可親的母親,端坐在床邊,緩緩地晃動著小竹床,輕輕地拍打著扇子,柔柔地哼著“月光光,照地堂”等民歌,娓娓地講述《白雪公主》的故事……熟悉、悠揚(yáng)、真摯、深情的樂曲,深深地打動了他們的心,會讓他們思緒萬千。這些音樂題材貼近學(xué)生實(shí)際,由于每個學(xué)生的經(jīng)歷不同,認(rèn)知水平不同,感受生活程度不同,因而對同一樂曲的感受也就不一樣,所以學(xué)生在選材與煉意,布局及謀篇,描述的手法就各不相同,各有所長,各抒己見。這樣的作文教學(xué),使學(xué)生的作文天地更加廣闊多彩,充分調(diào)動了學(xué)生思維的能動性,然后訴諸文字,學(xué)生想象力自然就得到提高了。

        三、圖畫想象

        前蘇聯(lián)教育家巴班斯基認(rèn)為:“由于直觀的刺激作用,使學(xué)生提高對所學(xué)問題的興趣,激發(fā)起能夠戰(zhàn)勝疲勞的新力量。”作文教學(xué)亦然。教師借助圖畫激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在思維的最佳狀態(tài)下,想象力就會更豐富??磮D作文其主要形式有下面三種:1. 寫景圖畫。這類圖畫大多把美好的景物展示在人們的面前,教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到人、動物。2. 記事圖畫。這種圖畫會把發(fā)生的事情展示在人們的面前,人物的語言、動作、神態(tài)以及心理活動,事物之間的聯(lián)系,就靠讀者緊扣圖畫表現(xiàn)的中心展開聯(lián)想,文章才有骨有肉。3. 幾何圖形圖畫。如○◇▽……這類圖形既簡單又抽象,學(xué)生往往無從下手,此時教師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,在現(xiàn)實(shí)生活中類假這些圖形的事物,才能產(chǎn)生豐富的想象,內(nèi)容才會豐富多彩。如○這個圖形,學(xué)生就聯(lián)想到達(dá)芬奇畫雞蛋,愛迪生發(fā)明的電燈,祖沖之的圓周率,孔令輝在第27屆奧運(yùn)會中用汗水換來的金牌,聯(lián)想到中國足球沖出亞洲。通過以上的教學(xué),使反映現(xiàn)實(shí)生活中只是平面的、靜態(tài)的無聲的圖畫,借助想象,演繹畫圖情節(jié),平面的為主體,靜態(tài)的為動態(tài),無聲的為有聲,使其成為“活”圖畫,再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的豐富性的生命力,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。

        責(zé)任編輯 龍建剛

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