黃偉峰

中國(guó)足球運(yùn)動(dòng)進(jìn)入職業(yè)化以來(lái)，中國(guó)足協(xié)把工作的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到青少年足球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)上。從一定意義上說(shuō)，青少年足球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)與發(fā)展決定了國(guó)家隊(duì)的發(fā)展水平。能否解決好青少年足球運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練與文化課學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是促進(jìn)中國(guó)足球健康發(fā)展的關(guān)鍵。

一、足球運(yùn)動(dòng)員文化文化課學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

對(duì)廣東省優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的學(xué)歷進(jìn)行抽樣調(diào)查的結(jié)果顯示（如圖所示）：初中及以下的低學(xué)歷優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員達(dá)到總?cè)藬?shù)的45.9%，高中學(xué)歷運(yùn)動(dòng)員達(dá)到45.4%，具有高等教育學(xué)歷的運(yùn)動(dòng)員不到10%，這說(shuō)明我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)員的文化基礎(chǔ)薄弱。

二、足球先進(jìn)國(guó)家和我國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)模式的區(qū)別

英國(guó)的青少年足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)模式以學(xué)校為中心，依靠學(xué)校的業(yè)余訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)后備人才。中學(xué)是培養(yǎng)青少年足球運(yùn)動(dòng)員的搖籃，大學(xué)則是培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的高級(jí)階段。其特點(diǎn)是強(qiáng)化了教育和體育結(jié)合，突出了青少年體育的業(yè)余性質(zhì)。其宗旨是：不栽培不學(xué)無(wú)術(shù)的孩子，要保證每一個(gè)球員退役后擁有一張學(xué)位證書賴以為生。他們認(rèn)為，年輕孩子們不應(yīng)生活在封閉環(huán)境里，足球也不就應(yīng)該是他們?nèi)松奈ㄒ粌?nèi)容。因此，英足總學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的球員具有相當(dāng)?shù)奈幕刭|(zhì)和極強(qiáng)的獨(dú)立思考能力。

而我國(guó)在原有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式下，青少年足球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)模式為：足球?qū)W?！嗄觋?duì)——專業(yè)隊(duì)，它是以各級(jí)足球?qū)W?；蝮w校為基礎(chǔ)，進(jìn)行線型培養(yǎng)和選拔足球人才。青少年足球運(yùn)動(dòng)員從14-15歲開始便離開父母，進(jìn)入全封閉的環(huán)境中，過(guò)集體生活，在業(yè)余體?；蛘咦阈＿M(jìn)行全天訓(xùn)練或半天訓(xùn)練。他們無(wú)法像同齡人一樣接受正規(guī)的文化知識(shí)教育，更為嚴(yán)峻的是，臨近比較重要的比賽時(shí)，運(yùn)動(dòng)員甚至完全放棄文化課學(xué)習(xí)，全力投入訓(xùn)練，長(zhǎng)此以往造成文化知識(shí)素質(zhì)偏低。

三、青少年足球運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)提高的重要性

足球運(yùn)動(dòng)員如果沒有相應(yīng)的文化素質(zhì)，具備較寬的知識(shí)面和豐富的文化知識(shí)作基礎(chǔ)，只靠對(duì)技術(shù)動(dòng)作、戰(zhàn)術(shù)意識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的堆砌和機(jī)械的模仿，是很難適應(yīng)現(xiàn)代足球發(fā)展的。只有提高青少年足球運(yùn)動(dòng)員的文化素質(zhì)，才能使青少年訓(xùn)練成績(jī)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

四、青少年足球運(yùn)動(dòng)員文化課學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的矛盾關(guān)系

青少年足球運(yùn)動(dòng)員文化課學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的矛盾關(guān)系是由于文化課學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練關(guān)系處理不當(dāng)，出現(xiàn)的文化課學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練相互對(duì)立的現(xiàn)象。目前許多體育學(xué)校還沒能處理好文化課學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的關(guān)系，以及學(xué)校的教練員訓(xùn)練水平有限，不能很好的滿足青少年足球運(yùn)動(dòng)員對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練帶來(lái)的期望。開展運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練又離不開不間斷的系統(tǒng)訓(xùn)練，而文化課的文化課學(xué)習(xí)在一定程度上又影響了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的時(shí)間和精力上。

五、青少年足球運(yùn)動(dòng)員應(yīng)該以文化課學(xué)習(xí)為主

足球運(yùn)動(dòng)員的文化水平是影響其運(yùn)動(dòng)成績(jī)提高的因素之一，足球比賽需要運(yùn)動(dòng)員頭腦清楚，邏輯思維能力強(qiáng)。提高青少年足球運(yùn)動(dòng)員的文化水平，能培養(yǎng)他們比賽中的機(jī)動(dòng)能力，即興發(fā)揮的創(chuàng)新能力。文化素質(zhì)高，便會(huì)產(chǎn)生積極的訓(xùn)練比賽態(tài)度。目前我國(guó)很多業(yè)余體校單純強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練，并把它放在主要地位，不關(guān)心運(yùn)動(dòng)員的文化課學(xué)習(xí)，結(jié)果文化課學(xué)習(xí)得不到保證，帶來(lái)了一系列的社會(huì)矛盾，受到教育規(guī)律的懲罰，也在社會(huì)上造成了不良影響。因此，這一問題必須得到高度重視，文化課學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的矛盾必須得到妥善解決，而正確處理文化課學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的矛盾，必須對(duì)二者的矛盾關(guān)系有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。

綜上所述，為了處理好青少年足球運(yùn)動(dòng)員文化課學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的關(guān)系，要將過(guò)去那種“以訓(xùn)練為主” 的線型的足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)模式和選拔體系，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)校為中心，依靠學(xué)校的業(yè)余訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)后備人才的模式。同時(shí)，完善學(xué)校體育評(píng)估細(xì)則，明確青少年足球運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的目的任務(wù)，建立一套適合各年齡段的考核辦法，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、精細(xì)化管理，嚴(yán)格規(guī)定訓(xùn)練時(shí)間和次數(shù)，同時(shí)重視運(yùn)動(dòng)員的文化課學(xué)習(xí)管理，全面關(guān)心運(yùn)動(dòng)員，形成思想工作、文化課學(xué)習(xí)、訓(xùn)練一體化。

責(zé)任編輯 黃日暖