管雪霞

批評是班主任在班級教育管理的必備武器，是一把雙刃劍，用得好能使學生虛心接受錯誤，成為知錯能改的契機；如果班主任批評運用不當，不僅會傷害學生的自尊心和自信心，反而會造成學生的抗拒，破罐破摔，甚至會給整個班級帶來不良影響。

一、語言含蓄帶幽默，使之反省保自尊

幽默的作用，不僅是含有笑料，使人輕松，更重要的是，它含蓄、深沉和犀利，使人在哈哈一笑或啼笑皆非之后，有無窮的回味和智慧的啟迪，并且受到一定的教育。一次，我發(fā)現(xiàn)有兩個學生偷偷吸煙，在對他們說明吸煙的危害性時，我故意正話反說“吸煙有三大好處：一是吸煙能引起咳嗽，夜間更嚴重，咳嗽聲能嚇跑盜賊；二是少年長期吸煙，可以引起駝背，做衣省料，乘公共汽車免費；三享受心臟病的味道。”兩個學生聽萬我的話后就不好意思地笑了，他們在笑聲中明白了吸煙的危害，也誠心地接受了批評教育，又如一次班會上，我針對個別學生做值日不認真甚至不做值日的現(xiàn)象，來了個正話反說：“同學們，最近我班涌現(xiàn)出了一批頗具愛心的學生，他們掃地時總是輕描淡寫，可謂掃地不傷螻蟻命；還有些同學，總是讓清掃工具靜靜地躺在工具箱里，不忍心讓它們沾染半點灰塵，更可謂菩薩心腸。大家說，這些同學不值得表揚嗎？”學生們?nèi)炭〔唤瑔∪皇?。在笑聲中，那些不愛做值日的同學羞愧地滿面通紅，深深地埋下了頭。這種幽默詼諧的批評，比直截了當?shù)呐u更容易讓學生“入耳”、“入心”，更能收到好的教育效果。

二、戳錯不忘人情味，使之動情引共鳴

中學生渴望豐富的情感體驗，需要強烈的情感共鳴。所以班主任在教育學生時，應曉之以理，動之以情，運用自己的情感撥動學生的心弦，引起情感的共鳴。這也正如 中學生渴望教育家陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動，惟獨心里出發(fā)，才能打動心靈的深處”。我在對學生教育中，總有一腔真情，例如：單親家庭長大的學生性格孤僻，思考問題、處理問題容易極端化，做事往往不計后果，我會及時與他們溝通，設(shè)身處地分析他在情感、生活上的困難，鼓勵他向優(yōu)秀的同齡人學習，表示愿意隨時聽取他的傾訴幫助他走好自立自強之路。事后，他真情的眼神告訴了我他的信任和信服，當然，“情味”之“情”不僅是一時之情，它是師生長期積累的深厚情意，在這種情感之上，隨時適當?shù)呐u才會產(chǎn)生奇效。

三、批評方式勿呆板，善于針對具風格

眾人皆知，清朝鄭板橋的書畫為人稱頌，在于有自己的風格——“板橋體”詩人隔得也說：“風格是藝術(shù)所能企及的最高境界”。批評作為語言藝術(shù)，同樣需要風格。不同個性、不同經(jīng)歷、不同氣質(zhì)的老師，在批評教育學生有不同的風格，各具特色。例如，有的老師很會用怒，怒而有度，怒中含愛，讓學生又懼又愛，視同父輩，有的老師善于用情，真誠的語句，期盼的眼神，往往讓學生聲淚俱下，悔不當初；有點老師善于用理，寥寥幾句，讓學生明明白白，心服口服，點頭稱是。當然，風格在于特色，特色在于本身，要形成自己的風格，不在于模仿，而在于博采眾長，為我所用，尤其是青年教師，要充分發(fā)揮與學生年齡相近的優(yōu)勢，用獨具特色的言行，給學生“別樣”的批評。如對于調(diào)皮但講意氣的孩子，我就給他來個“哥們”的批評方式，對于逆反心強的孩子，我則盡量磨去他的敵對情緒，在他心情舒暢時再切正題批評，使其舒服地接受批評。不同的鑰匙開不同的鎖，不同的孩子用不同的方法，唯一不變的是深愛孩子的心，這就是我的批評孩子的風格。

四、運用典故好資源，觸類旁通作暗示

借助于適當?shù)脑⒀怨适?、歷史典故、軼聞傳說，或借助于批評別的類似的現(xiàn)象，引起學生的聯(lián)想、對照和類比，從而認識錯誤的性質(zhì)。如在教育班上有早戀行為的同學時，我給他們講了這樣一則故事：從前有一位年輕人，他每天都到山里去砍柴，過著自由快樂的生活。有一天，他在砍柴時發(fā)現(xiàn)了一只很大的鹿角，他如獲至寶，高高興興地把它抱回了家。之后，他每天都要將它拿出來欣賞一翻。但好景不長，一天他忽然聞到了一股臭味。仔細一看，原來是鹿角里有一小塊腐肉。于是他就用小刀向外挖，但怎么挖也挖不凈，臭味依然存在。這讓他非?？鄲?。后來他想：沒有這只鹿角時，自己雖窮但很快樂，有了它卻徒增了許多煩惱。要是把它再扔回山中，不就聞不到臭味，也就不用煩惱了嗎？于是，他將這只珍貴的鹿角又放回山中，從此，他再也不用為那煩人的臭味而憂愁，又過上了自由快樂的生活。故事講完后，同學們都陷入了沉思。

責任編輯 邱 麗