林淑華

摘 要：小學(xué)品德與生活教學(xué)應(yīng)源于學(xué)生對生活的體驗、對生活的認(rèn)識、對生活的感悟，文章指出教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行課外拓展學(xué)習(xí)，讓他們在自主探究性的學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)書本知識與生活常識的有機聯(lián)系和融合，從而提高品德與生活教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：品德與生活教學(xué)；融入生活；課堂實效性

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）11-0360-097

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.074

小學(xué)品德與生活課程是一門以生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程。人的思想品德并不是先天生成的，而是在后天的外部教育和環(huán)境影響下通過自覺內(nèi)化形成的。低年級學(xué)生品德的養(yǎng)成源于他們對生活的認(rèn)識、親身體驗和感悟，在品德教學(xué)中我們要特別關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實生活，使教學(xué)有實效性、有針對性，通過讓學(xué)生親自參與活動來引發(fā)他們內(nèi)心真實的道德情感。筆者將在本文中談?wù)勗谄返屡c生活教學(xué)中的一些認(rèn)識和做法。

一、教學(xué)內(nèi)容走進生活

在品德課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)學(xué)會利用學(xué)生熟悉的生活資源指導(dǎo)他們觀察生活，讓他們通過仔細(xì)觀察去認(rèn)識生活，擴大視野，進而培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣和觀察能力。如在教學(xué)“走進大自然”這一單元，正值春天，我們學(xué)校附近春意盎然，田野里到處是綠色的，我就帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到學(xué)校圍墻外的農(nóng)田里（圍墻外正好有一片菜地）去觀察，并布置一定的任務(wù)給他們，讓他們回到課堂上說說春天的樣子，畫一幅春天的畫，說說自己認(rèn)識了田地中的哪些菜，說說自己平時最喜歡吃什么菜，了解蔬菜的營養(yǎng)和吃蔬菜對身體的好處，同時教育學(xué)生多吃蔬菜不挑食，經(jīng)過農(nóng)田時要愛護莊稼，尊重農(nóng)民的勞動成果。下課后，我還給學(xué)生布置了觀察任務(wù)，讓家長帶他們到公園去看看，回到課堂再讓他們說說自己看到的春天，感受春天的變化。我將教材與學(xué)生的生活結(jié)合起來，將課堂教學(xué)拓展到課外，將學(xué)生的養(yǎng)成教育、探索與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)活動中，大大提高了課堂教學(xué)的實效性。

二、教學(xué)方式融入生活

品德教學(xué)要源于生活，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在貼近真實的生活情境中積極參與思辨，從而更深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在《新朋友 新伙伴》一課的教學(xué)中，我根據(jù)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生比較膽怯、互相之間還不熟悉的情況，努力創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境：先讓敢于表現(xiàn)的學(xué)生走上臺做自我介紹，并走到同學(xué)面前主動交朋友，用拍手、拉鉤、展示特長等各種方式帶動其他學(xué)生相互認(rèn)識、互動交流。之后，我及時評價和肯定學(xué)生在交友活動中的優(yōu)秀表現(xiàn)，幫助他們在輕松愉快的氣氛中相互了解和學(xué)習(xí)。學(xué)生在愉快的生活體驗中感受到了生活的美好，并初步了解了人際交往的基本知識與技能，同時培養(yǎng)了自信心，收到了良好的教學(xué)效果。

又如，在開展《我愛我的家》的教學(xué)活動中，我不是一味去講述教材中的內(nèi)容，而是創(chuàng)設(shè)活動情境，引導(dǎo)學(xué)生介紹家人的工作、生活等，讓他們每人說一件和爸爸媽媽或爺爺奶奶之間發(fā)生的最難忘的事。這樣安排使學(xué)生更了解、關(guān)心自己的家，感受到了家的溫暖，懂得了今天的幸福生活來之不易，激發(fā)了他們愛家愛國的道德情感，從而提高了課堂教學(xué)效率。

三、教學(xué)時空體驗生活

課本中有相當(dāng)一部分內(nèi)容受到時間和空間的限制，給學(xué)生的理解帶來很多的不便。所以，教師雖然通過課堂40分鐘的教學(xué)幫助學(xué)生明確了生活中的正確做法，但“教學(xué)活動的結(jié)束并不等同于教育結(jié)束”，學(xué)生良好習(xí)慣的形成、能力的發(fā)展是一個連續(xù)的過程，離不開反復(fù)的實踐。只有讓學(xué)習(xí)活動和實踐活動互動起來，讓學(xué)生用課堂上得到的道德認(rèn)知技能、方法過程和情感態(tài)度價值觀去實踐、去深入體驗，才能真正強化和鞏固他們所學(xué)的知識。品德與生活教學(xué)不能局限在課堂、課本里，而應(yīng)該構(gòu)建開放的教學(xué)模式，拓展學(xué)習(xí)渠道，延伸到課堂外，使學(xué)生在更為廣闊的空間里學(xué)習(xí)生活、感受生活、體驗生活、享受生活。學(xué)生在生活實踐活動中仍然需要教師的關(guān)注和指導(dǎo)，因此，教師在平時的工作中應(yīng)及時捕捉校內(nèi)有利于學(xué)生實踐的時機，將品德實踐活動與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)活動相結(jié)合，鼓勵學(xué)生參與實踐，體驗生活。例如，教學(xué)《鮮艷的紅領(lǐng)巾》這課后，教師可以組織學(xué)生在清明節(jié)到烈士陵園祭掃烈士墓，加深他們對紅領(lǐng)巾光榮歷史的了解，可以充分利用市教育局開展的讀書活動和我校開展的“書林 花語 蜜香”主題閱讀等系列活動，讓學(xué)生感受到紅領(lǐng)巾的光榮與神圣，了解黨的光輝歷程，從而明確自己的責(zé)任，激發(fā)愛國、愛黨、愛家、愛校、愛生活的情感。

四、教學(xué)資源回歸生活

學(xué)生知識的獲得單憑教師在課堂上傳授和灌輸是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)盡量把學(xué)生在課堂上獲得的知識和課本以外的實際生活聯(lián)系起來，將學(xué)生引到現(xiàn)實生活中去，使他們熱愛生活、學(xué)習(xí)做人，并把良好的道德意識融入生活中，形成良好的品德。教師應(yīng)注重課程資源的開發(fā)，突破狹隘的教材內(nèi)容的束縛，讓教學(xué)活起來；教師要改變學(xué)生在教學(xué)活動中的地位，使他們從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的共同構(gòu)建者；教師在教學(xué)過程中要不斷通過各種校園活動對學(xué)生進行品德教育，如運動會、歌詠會、黑板報比賽、經(jīng)典誦讀比賽等。比如，結(jié)合我市今年創(chuàng)建省級衛(wèi)生城、文明城、宜居城的契機，加強對學(xué)生的養(yǎng)成教育；通過家長的配合，讓學(xué)生積極參加社區(qū)的活動；在學(xué)期快結(jié)束時布置學(xué)生和家長共同填寫記錄暑假期間每天生活情況的表格，新學(xué)期開學(xué)時評選出“假期生活小明星”，促使學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的優(yōu)良品質(zhì)。總之，作為小學(xué)品德與社會教師，我們應(yīng)當(dāng)善于挖掘和利用多種教學(xué)資源，幫助學(xué)生形成良好的思想品德。

綜上所述，在品德與生活的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生參與生活，融入生活，體驗生活，把學(xué)到的書本知識運用到實際生活中，讓他們在探索中求進步、促發(fā)展，真正實現(xiàn)“品德培養(yǎng)回歸生活”的教育理念，從而提高品德與生活教學(xué)的實效性。