羅碧茹

第一，確立學校有特色的辦學思想。

創(chuàng)建學校特色，其靈魂與核心是學校的辦學思想，是確立有特色的辦學思想和辦學理念。學校特色要有有特色的辦學思想支撐。從某種意義上說，學校特色就是實踐特色辦學思想的結(jié)果，是特色辦學思想付之于實踐、轉(zhuǎn)化為學校辦學行為的結(jié)果。江蘇省名校長萬小平在花園中學任校長期間，提出讓所有學生都能學習適應未來的思想。他認為，在現(xiàn)代社會，學生的發(fā)展是多極的，不可能要求所有學生都在同一駕馬車上朝同一個方向前進。學生的差異是客觀存在的。我們要把學生的差異當作一種資源來開發(fā)。正是在這種理念的支撐下，花園中學開展了讓所有學生都適應未來的課題研究和革新計劃，推進以學生自主學習為中心的課堂教學模式，使原先有學習心理障礙的學生都能夠得到良好的發(fā)展，學校被評為江蘇省模范學校?？梢姡▓@中學讓所有學生都能適應未來的辦學特色，首先是獨到的辦學思想為先導，進而轉(zhuǎn)化為全校教職工的教育行為。辦學思想就是創(chuàng)建特色學校的靈魂，就是創(chuàng)建特色學校的航標燈。沒有自己特色的，明確的，適合學生發(fā)展的辦學思想，創(chuàng)建特色學校就無從談起。

第二，把創(chuàng)建學校特色納入學校戰(zhàn)略決策系統(tǒng)之中。

美國管理學家布魯克認為，戰(zhàn)略是一種統(tǒng)一的綜合的一體化的計劃，用來實現(xiàn)企業(yè)基本目標。同樣，學校的發(fā)展，學校特色的創(chuàng)建，也必須根據(jù)可持續(xù)發(fā)展的理念來統(tǒng)籌思考和決策。通過學校戰(zhàn)略決策，來明確學校發(fā)展的方向、目標和策略，明確資源分配的輕重緩急，確立學校發(fā)展的特色。學校戰(zhàn)略決策，實質(zhì)上是學校發(fā)展的定位。通過戰(zhàn)略決策，清醒地認識周圍的發(fā)展環(huán)境，抓住發(fā)展機遇，確立并形成有別于其它學校，有利于自身發(fā)展的生長圈。從某種意義上說，這種定位是學校發(fā)展特色的定位。這種定位我覺得最重要的是讓學校能可持續(xù)發(fā)展，應該是一個長期的定位。如東莞市大朗鎮(zhèn)中心小學在創(chuàng)建特色學校時，就定下了長期的目標。這所學校的遠期辦學目標就是在小學的六年，我們培養(yǎng)這樣的合格小學生：健康、自信、博學，他/她熱愛自己祖國的傳統(tǒng)文化，他/她將來在世界的任何地方，都能輕松地堅持與把握自己。所以，就算在實施特色學校的過程中，他們的近期計劃會有所更改，但是一切的修改都是為了更好地實現(xiàn)遠期目標。

第三，分析學校發(fā)展的優(yōu)勢。

學校發(fā)展優(yōu)勢的分析，包括學校物質(zhì)層面、精神層面以及外部環(huán)境的分析，如學校的辦學條件、教師隊伍、社區(qū)環(huán)境、學生家長狀況、學校條件結(jié)構(gòu)、學校文化等。其中學校文化的分析是重要的方面。許多名牌學校在其悠久歷史中積淀了深厚的文化底蘊，這是學校十分重要的教育資源和教育優(yōu)勢。充分利用這些優(yōu)勢，就能形成學校鮮明的特色。南京一中是有著近百年歷史的老校。新中國成立前，該校就曾推進首席導師制，造就了一大批杰出人才。20世紀90年代以來，現(xiàn)任學校領導十分重視學校傳統(tǒng)文化和經(jīng)驗的繼承，并注入新的內(nèi)涵，以導師制為突破口，構(gòu)建導師制的運行機制，不斷完善導師制的課堂教學模式，促進學生素質(zhì)全面發(fā)展和個性健康成長，在省內(nèi)外產(chǎn)生較大的影響。導師制作為南京一中歷史上的教育模式，在繼承基礎上的創(chuàng)新，重新成為該校的辦學特色。還有的學校充分挖掘、利用當?shù)匚幕Y源，形成學校特色。宜興市丁蜀鎮(zhèn)是我國著名陶都，該鎮(zhèn)的一些學校通過開發(fā)陶都文化的資源，構(gòu)建校本課程，圍繞陶都文化開展豐富多彩的活動，形成具有當?shù)剜l(xiāng)土文化氣息的學校特色。

第四，造就一支高素質(zhì)、有特色、有魅力的校長、教師隊伍。

校長是學校辦學的關(guān)鍵，教師是學校辦學的基礎。校長、教師自身的素質(zhì)、專長、個性、魅力直接影響著學校特色的創(chuàng)建，影響著學校的發(fā)展。可以說，校長是學校特色的影子，教師是學生特色的影子。校長有特色，學校才可能有特色；教師有特色，學生才可能有特色，才可能有特色的學校。大凡成功的學校、名牌學校，必定是以特色見長的學校。這些學校辦學實踐和成功經(jīng)驗充分說明，學校的特色是與校長、教師的特色是成正相關(guān)的。甚至可以說，學校的特色往往就是校長、教師的特色。校長、教師的創(chuàng)造性個性、專長直接影響、制約著學校的特色，校長、教師的人格魅力直接影響、制約著學校的辦學風格和魅力。可見，校長、教師自身的素質(zhì)是學校特色的決定因素。

責任編輯 潘孟良