蔣裕平

摘 要：通過團隊的建立、實驗任務的明確、考核的改進進行工程類團隊實驗教學實踐是有意義的，可以促進理論和實踐的結合，培養(yǎng)學生的實驗操作技能、創(chuàng)新能力、學習心理、團隊精神，同時對凸顯的一些問題也有助于有效解決。

關鍵詞：團隊；工程；實驗；思a考

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）11-0360-032

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.054

一、團隊實驗教學的意義

大學實驗教學中，很多實驗的綜合性較強，涉及環(huán)節(jié)較多，往往需要團隊以分工合作的方式共同完成。由于實驗實質是實踐性的教學，因此應該盡可能與實踐相接軌①。而在實際的各種工作中，往往也需要以團隊的方式協同工作的，因此團隊實驗尤顯有意義。

當前，本科教育在擴招的形勢下，針對實驗教學中軟件和硬件資源的不足，按照教育部面向21世紀“寬口徑、厚基礎、強實踐、大平臺”的課程教學改革要求，構建基于團隊協作的實驗教學方式是合理和迫切的。由于工程類實驗是綜合性和復雜性都很強的課程，因此對其進行團隊實驗教學實踐是非常值得嘗試的。

二、團隊實驗教學的內容

（一）建立實驗團隊，明確實驗任務

這是參照實踐中的工程項目組的形式，有助于學生相互協助、領導指揮能力的培養(yǎng)，也是工程管理中以人為本理念的體現②。在實驗中，進行實驗的分組，每組相當于一個團隊，團隊內部實行組長領導責任制；各團隊的組長相當于項目經理，團隊在組長統籌和領導下，明確實驗任務，要求團隊成員分工合作，各司其責。以環(huán)境工程課程中的過濾實驗為例，實驗包括了濾料篩分、流量調節(jié)、壓損讀數三個基本操作環(huán)節(jié)，組長要負責對于每個環(huán)節(jié)進行人員的分工和相互間的協調，并且要監(jiān)控實驗進程，確保實驗不發(fā)生偏差，還需要保持與教師的溝通交流；而組員則重點負責相應環(huán)節(jié)的操作，但同時也要熟悉其他環(huán)節(jié)的要求，以便進行可能要求的協助操作。

（二）實驗考核的改進

團隊實驗是綜合性的實驗，各個環(huán)節(jié)和細節(jié)都決定了實驗的效果，因此實驗也應該進行綜合性的考核。除了課前、課間和課后抽檢進行常規(guī)性的考核外，也根據團隊實驗的形式，體現考核的多樣性。一是要求每個同學根據自己在團隊中的明確分工，進行實驗過程記錄和總結；從整個團隊而言，要從專業(yè)角度和一般性的良好做事要求對于實驗行為進行規(guī)范；鑒于實驗資源對于團隊而言具有共享性和有限性的特點，也進行善用實驗條件的考核。以環(huán)境工程課程的活性炭實驗為例，課前要抽檢學生的預習報告，課間要抽檢學生的實驗操作情況，課后要抽檢學生對于實驗的認知和總結情況，并且通過實驗報告的批改進行團隊實驗各方面成效的評估；由于此實驗要用到不同量的活性炭，因此也會根據效果進行活性炭利用率的考評。

三、團隊實驗教學效果分析

（一）理論和實踐結合程度

理論和實踐的良好結合是任何實驗的重要目的。學生通過團隊的相互交流和協作也更深刻地理解和擴展了相應的理論知識，反過來也能夠反饋于實踐中。與此同時，實驗中對于操作原理、實驗結果處理的不理解也凸顯了學生理論知識基礎不扎實、應用不靈活的問題。

（二）實驗操作

工程類實驗的綜合性強的特點導致了實驗操作的復雜性。學生通過團隊內部的分工合作使實驗環(huán)節(jié)能夠較好的銜接，實驗的各類操作也能夠較好的完成。但也存在由于理論認知不足而造成的操作失誤，而操作失誤不僅影響個人，還會導致團隊的整體認知偏差。

（三）實驗的創(chuàng)新

團隊實驗的初衷之一就是通過團隊各成員的出謀獻策從而可以創(chuàng)新性地解決問題。學生在實驗中的表現也在一定程度體現了創(chuàng)新，特別在一些實驗講義沒有詳細說明的操作細節(jié)上，或者是實際條件需要實驗者進行調配的情況下，他（她）們往往能夠因地制宜、群策群力地采用一些較獨特的方法進行。但有些團隊也由于創(chuàng)新氛圍不足，面對同樣問題的時候就敷衍了事。

（四）學習心理

大學生心理健康的標準包括了智力正常、情緒穩(wěn)定、意志健全、人格完整等方面③，學習心理也應該類似的。從團隊實驗過程和結果看，學生的學習心理基本是正常的，但也存在不少問題。首先是兩個極端：一是過于崇尚自我，從而在實驗中自以為是，導致實驗操作較莽撞；二是在實驗中患得患失，從而不能果斷、及時地進行實驗環(huán)節(jié)的操作和銜接。其次是兩種情緒：一是對于新知識的認知效果不好時容易產生產生較強烈的煩躁情緒；二是發(fā)現自己的認知水平不足時產生寡言少語的自卑情緒。

（五）團隊精神

團隊精神對于學生的學習、生活、工作的意義是不言而喻的。從實驗過程看，團隊成員較好地體現了彼此間的互補性，使實驗所涉及的各方面可以較順暢、準確地運行，從而也保證了實驗進程的連續(xù)性。與此同時，通過團隊合作，團隊成員的獨立操作、認知水平也得到提高。但同時也暴露了一些問題，如有些團隊僅僅依賴其中的一兩位同學進行實驗，而其他同學的參與度很低；有些團隊成員分工明確，但缺乏互助機制，導致實驗環(huán)節(jié)到了某個成員那里就停滯，或者錯誤的情況出現了卻不能及時得到扭轉。

四、展望

團隊實驗更接近現代社會、教育活動的現實，因此是值得重視的教學模式。此模式應該在兩方面進行發(fā)展：一是團隊運行機制要改進；二是實驗的軟件和硬件資源要更加符合團隊實驗的要求。這樣才能通過團隊實驗提高教學效率，也使學生培養(yǎng)質量隨之提高。