楊洪宇

摘 要：如何教會(huì)學(xué)生說(shuō)話，如何教會(huì)學(xué)生寫作文，怎樣成功地進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)，一直是小學(xué)語(yǔ)文教師需要解決的問(wèn)題。文章提出小學(xué)作文教學(xué)要以課堂教學(xué)為起點(diǎn)，重視“三言五語(yǔ)”，把學(xué)生引向?qū)W會(huì)說(shuō)話、學(xué)會(huì)寫作的習(xí)作之路。

關(guān)鍵詞：作文；三言五語(yǔ)；求異思維；厚積而薄發(fā)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）11-0360-065

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.009

為抓好語(yǔ)文教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的習(xí)作能力，在學(xué)年初，我校語(yǔ)文中年級(jí)教研組經(jīng)過(guò)深入討論、研究，確立了“以課堂教學(xué)為起點(diǎn)，把學(xué)生引向?qū)W會(huì)說(shuō)話、學(xué)會(huì)寫作的習(xí)作之路”。具體實(shí)施步驟是在每進(jìn)行講讀一篇課文后，利用課堂剩余的幾分鐘時(shí)間，抓住文章寫作特點(diǎn)的某一方面來(lái)做重點(diǎn)仿寫。要求三言五語(yǔ)、百余字?jǐn)?shù)，布局謀篇要思維靈活，不局限于課文中的事例，要有自己的想法，寫出自己的感想，有自己的特點(diǎn)。在進(jìn)行一學(xué)年的實(shí)驗(yàn)后我總結(jié)出如下感想，以供交流。

一、三言五語(yǔ)的訓(xùn)練使得學(xué)生在寫作上有例可參，有話可寫

教師能夠精準(zhǔn)地把寫作訓(xùn)練的難點(diǎn)確定在“思維敏捷”之上。比如，講完《我的老師》一課之后，我對(duì)課文中教師的外貌——“嘴角下長(zhǎng)著一個(gè)榆錢大小的黑痣”的特點(diǎn)進(jìn)行分析，使學(xué)生了解其寓意和作用，并讓學(xué)生用“三言五語(yǔ)”寫一個(gè)自己身邊熟悉的人物的特征。比如，寫同桌，讓學(xué)生寫自己最了解、觀察最細(xì)膩、抓得最準(zhǔn)的對(duì)象，這樣學(xué)生有觀察對(duì)象，有可寫的素材，作文的語(yǔ)言自然就順暢了。再如，當(dāng)學(xué)到有細(xì)節(jié)的課文《卓越的科學(xué)家竺可楨》時(shí)，我要求學(xué)生寫某位老師講課時(shí)的細(xì)節(jié)，范圍要小，抓得要準(zhǔn)。不一會(huì)兒，不少學(xué)生就把教師講課時(shí)的姿勢(shì)、語(yǔ)言、形態(tài)描寫得淋漓盡致。這樣的訓(xùn)練既能使學(xué)生感興趣，有話可寫，有情可發(fā)，又活躍他們的寫作思維，提高了寫作的速度。

二、三言五語(yǔ)的訓(xùn)練有助于學(xué)生準(zhǔn)確抓住課文的重點(diǎn)，領(lǐng)略作者高超之筆法，并即刻用于寫作中

三言五語(yǔ)的訓(xùn)練不僅培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力、把握文章主題的能力，更重要的是使學(xué)生將所掌握的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用于寫作之中，使得課文的知識(shí)點(diǎn)成為學(xué)生寫作中的引路燈。例如，在講《小桔燈》一課時(shí)，小姑娘勇敢、鎮(zhèn)定、樂(lè)觀的精神是從語(yǔ)言動(dòng)作上表現(xiàn)出來(lái)的。這時(shí)我們就可以用“小大人”為題，讓學(xué)生寫十歲以下的孩子，并以人物的外貌特征刻畫人物的思想特點(diǎn)。這樣的訓(xùn)練，學(xué)生既樂(lè)于參與，而且有助于他們掌握所學(xué)知識(shí)。有一名學(xué)生這樣寫道：“三年級(jí)學(xué)生鄒敏紅要求父親送自己到喜歡的班級(jí)去學(xué)習(xí)，爸爸對(duì)她有些不相信，她倆手一背，邊走邊說(shuō)，你怎么這樣不相信自己的孩子呀？我會(huì)創(chuàng)造奇跡的！”在講《最后一課》時(shí)，學(xué)生理解了課文中心是突出了愛(ài)國(guó)主義思想，我就讓他們續(xù)寫小弗朗士和韓麥爾先生的生活。有的學(xué)生寫：“小弗朗士后來(lái)參軍、上前線去殺敵。”有的學(xué)生寫：“韓麥爾先生不教書后暗地里為游擊隊(duì)送信?！边€有的寫：“韓麥爾師生參加愛(ài)國(guó)活動(dòng)，雙雙入獄?！睂W(xué)生理解了文章圍繞愛(ài)國(guó)主義這條主線，并融入到了寫作之中。

三、三言五語(yǔ)的訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維

學(xué)生的思想是開放的，思維見(jiàn)解也有其獨(dú)到之處，在作文教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，對(duì)他們的求異思維給予充分的肯定和發(fā)展的空間，這樣才有可能使學(xué)生產(chǎn)生新穎的構(gòu)思，寫出好的文章。有一次我讓學(xué)生描寫景物，給了他們?nèi)齻€(gè)條件：1.室外陽(yáng)光照射；2.外面有很多人修房子，聲音十分吵鬧；3.教室里很安靜、學(xué)生在寫作業(yè)。訓(xùn)練目的是讓學(xué)生用對(duì)比的方法表達(dá)出學(xué)習(xí)環(huán)境的良好。有一名學(xué)生這樣寫道：“外面悶熱、室內(nèi)又受到叮叮當(dāng)當(dāng)響聲的影響，加之老師平淡而又無(wú)味的語(yǔ)調(diào)，我不知不覺(jué)地睡著了?！彼@樣一讀出來(lái)，全班學(xué)生哄堂大笑。我當(dāng)即制止了學(xué)生的哄笑，并馬上肯定了她寫得好，與眾不同、符合實(shí)際。我這樣做是想讓學(xué)生覺(jué)察到求異思維的客觀存在。在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)求異情形時(shí)，我也及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，給予學(xué)生提示和啟示。如布置《開卷未必有益》《逆境出人才、順境也出人才》等作文題目，激發(fā)學(xué)生從不同的角度看事情、想事情，并對(duì)遵循事實(shí)、見(jiàn)解獨(dú)到的作文給予肯定，使學(xué)生受到鼓舞，體驗(yàn)成功，進(jìn)而對(duì)寫作訓(xùn)練產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、三言五語(yǔ)的訓(xùn)練意在厚積而薄發(fā)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的課文中的寫作技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟和積累

寫作不只是作家獨(dú)有的能力，它時(shí)時(shí)刻刻存在于我們的生活和學(xué)習(xí)之中，只要我們掌握說(shuō)話的技巧、寫作的手法，完全可以寫出大家都看得明白的文章，甚至是獨(dú)具匠心的好文章。

讀書是學(xué)習(xí)別人的精華，說(shuō)出來(lái)、寫出來(lái)是讓別人知道自己的想法。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生會(huì)說(shuō)、會(huì)寫。做任何事都要有一個(gè)過(guò)程，學(xué)習(xí)寫作也不例外。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既要了解說(shuō)話、寫作的方法，也要有自己的思維和見(jiàn)解因此，教學(xué)要通過(guò)“三言五語(yǔ)”的訓(xùn)練讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)、寫作技巧和方法進(jìn)行鞏固和運(yùn)用，并使他們的作文水平在不斷的推敲、更改中得到提高。

總之，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要少一些“刻意訓(xùn)練”，多一些“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，有意識(shí)地讓“習(xí)作”一詞在課堂上消失，把習(xí)作教學(xué)活動(dòng)變成一次開開心心的游戲、一項(xiàng)妙趣橫生的活動(dòng)、一次促膝傾心的交談……讓學(xué)生在不知不覺(jué)、輕松愉悅中，在自然放松的狀態(tài)下調(diào)動(dòng)所有的感官去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去追憶，去想象，去下筆成文。