劉蕙

摘 要：英語課堂說為先，應(yīng)讓學(xué)生在自言其說的過程中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題，讓他們?cè)谥鲃?dòng)表達(dá)中積累語言感知。教師要給學(xué)生暢言交流的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)言說、自由模擬過程中增強(qiáng)認(rèn)知，提高英語表達(dá)綜合運(yùn)用能力水平。

關(guān)鍵詞：英語；表達(dá)；互動(dòng)；過程

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）33-0084-01

表達(dá)是英語的生命力，也是其交際性的本質(zhì)特征。英語課堂需要給師生更多互動(dòng)交流的載體，讓教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)和學(xué)生的各抒己見能有機(jī)融合，營(yíng)造出民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。想要走出啞巴英語的尷尬境地，教師應(yīng)多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诒磉_(dá)過程中發(fā)現(xiàn)問題，然后有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略，以利于其在深化理解感知的基礎(chǔ)上自由、大膽地提出自己的意見。

一、講故事，引導(dǎo)預(yù)學(xué)積累

讓學(xué)生主動(dòng)講故事，幫助他們?cè)谒鸭硭夭牡倪^程中積累語言文化知識(shí)，更利于他們?cè)鰪?qiáng)認(rèn)知感悟。學(xué)生講故事的過程，其實(shí)就是他們知識(shí)積累不斷轉(zhuǎn)化生成的過程。教師可以利用預(yù)學(xué)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地講出與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的東西，吸引他們的學(xué)習(xí)注意力。例如，在譯林版八年級(jí)上冊(cè)Unit 3 A day out的“Reading（3）Around the world in a day！”的閱讀引導(dǎo)前，教師建議學(xué)生圍繞“An interesting story about Internet”搜集一則故事，讓學(xué)生從這些有趣的故事中獲得豐富的認(rèn)知感悟。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生就“Why do we need internet”和“The importance and value of internet”講述自己親身經(jīng)歷的事情。教師應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的話題，讓學(xué)生在自我搜集和主動(dòng)整理的過程中發(fā)現(xiàn)更多的精彩點(diǎn)，更利于增強(qiáng)他們探究運(yùn)用的意識(shí)。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生就自己發(fā)現(xiàn)和積累的知識(shí)主動(dòng)調(diào)整運(yùn)用策略，可以幫助他們?cè)谥鲃?dòng)改變的過程中獲得更多的探知運(yùn)用方式。

二、敢辯論，激活表達(dá)感思

“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”是課堂教學(xué)的核心，也是師生應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。多鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)辯論中取長(zhǎng)補(bǔ)短，能使課堂更加富有人文性和趣味性，讓學(xué)生自然而然地交流。學(xué)生敢于辯論，能使他們?cè)诓痪幸桓竦臓?zhēng)論中找到探學(xué)的焦點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生多爭(zhēng)辯，讓他們?cè)谥鲃?dòng)轉(zhuǎn)變思維方法的過程中深化認(rèn)知，有利于激活他們的表達(dá)思維。例如，在八年級(jí)下冊(cè)的Unit 3“Integrated skills”的“Speak up：Where are we going tomorrow？”的教學(xué)中，除了要求學(xué)生掌握Shall we…和Why dont…等句型基本運(yùn)用外，不妨組織學(xué)生就“Where do you think most interesting？”進(jìn)行相互爭(zhēng)辯，讓他們?cè)诮涣鬟^程中找到更多的切入點(diǎn)。通過這樣的辯論，能使學(xué)生在課堂上不再拘泥于教材文本的束縛，讓他們的認(rèn)知思維更加寬廣。在學(xué)生辯論后，可組織他們就“What are you going to do in your visit place”進(jìn)行交流。引導(dǎo)學(xué)生敢于辯論，讓他們?cè)诮涣鬟^程中獲得更多的話語權(quán)和表達(dá)權(quán)，能使課堂教學(xué)更加順暢自由，幫助學(xué)生在主動(dòng)調(diào)整策略方法的過程中強(qiáng)化理解感知。教師應(yīng)給學(xué)生更多的開放性意見，引導(dǎo)他們根據(jù)問題進(jìn)行修補(bǔ)完善，幫助他們強(qiáng)化認(rèn)知。教師應(yīng)尊重學(xué)生的意見，鼓勵(lì)他們?cè)谙嗷ソ涣鞯倪^程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)。

三、常扮演，展示語用技能

運(yùn)用角色扮演讓學(xué)生獲得自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，能使課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑。借助扮演來引導(dǎo)學(xué)生找出學(xué)習(xí)的問題，讓他們?cè)谥鲃?dòng)完善學(xué)習(xí)認(rèn)知體系的過程中不斷優(yōu)化設(shè)置，能使他們?cè)趯?shí)踐嘗試中積累知識(shí)技能。例如，在英語八年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Friends“Integrated skills”的“Speak up：Whats he like”的教學(xué)中，教師可建議學(xué)生扮演Helen和Sandy，鼓勵(lì)他們就“How many qualities of your good friend do you like best”和“What are you going to learn from your good friend”進(jìn)行對(duì)話交流，讓他們?cè)谙嗷贤ǖ倪^程中掌握humorous、tall、ponytail等詞的特征。借助角色扮演來活化課程教學(xué)，可以讓學(xué)生在主動(dòng)跟進(jìn)課文的過程中產(chǎn)生更為豐富的語言感知，使他們獲得深刻的感知印象。尊重學(xué)生的意愿，鼓勵(lì)他們自由選擇和靈活運(yùn)用，讓他們?cè)谥鲃?dòng)實(shí)踐運(yùn)用中增強(qiáng)感知，利于提高他們的綜合運(yùn)用能力水平。

四、結(jié)束語

綜上所述，生動(dòng)活潑的英語課堂離不開學(xué)生的多言善辯，離不開教師的適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，離不開和諧、自由環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。多從學(xué)生想說、想知的角度活化教學(xué)資源與優(yōu)化教學(xué)過程，能讓學(xué)生真正站在課堂中大膽提出自己的意見和觀點(diǎn)，更利于他們將認(rèn)知體驗(yàn)主動(dòng)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐運(yùn)用，提高語用技能。

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