李明霞

摘 要：音樂教育承擔(dān)著提升學(xué)生綜合素質(zhì)的使命，構(gòu)建生動音樂課堂對促進(jìn)學(xué)生成長至關(guān)重要。文章從巧設(shè)游戲讓學(xué)生感受律動、結(jié)合生活深化學(xué)生對音樂的體驗(yàn)、融入表演元素放飛學(xué)生想象三方面論述生動音樂課堂的有效建構(gòu)。

關(guān)鍵詞：音樂；課堂；生動；音樂水平；綜合素質(zhì)

中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）32-0079-01

應(yīng)素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生必須具備全面的知識和能力，在素質(zhì)教育中，音樂教育至關(guān)重要，而音樂教學(xué)的有效開展正響應(yīng)了這一教學(xué)目標(biāo)，可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實(shí)際的音樂教學(xué)中，音樂教師必須足夠重視音樂課堂教學(xué)，必須建構(gòu)生動的音樂課堂，注重課堂教學(xué)質(zhì)量，以提高音樂教學(xué)的實(shí)效性。引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)有效地學(xué)習(xí)音樂、感悟音樂，是音樂教育工作者需長期研究和探索的課題。結(jié)合音樂教學(xué)實(shí)踐，對有效建構(gòu)生動音樂課堂的措施進(jìn)行研究。

一、巧設(shè)游戲，感受律動

采取不同的教學(xué)方式，教學(xué)效果也不同。音樂課程一貫的教學(xué)方法，通常是教師直接根據(jù)教材內(nèi)容讓學(xué)生一句一句地跟唱，以教會學(xué)生教材中的音樂為目標(biāo)。久而久之，學(xué)生對音樂樂理的感知效果會大大下降，對于音樂本身“美”的感知也會大打折扣。那么，如果在音樂教學(xué)過程中引入游戲的元素，教學(xué)效果就會大不一樣。比如，在給學(xué)生講授《摘蘋果》這首歌曲時，教師可先利用多媒體導(dǎo)課，播放一段視頻：秋天來了，樹上的果實(shí)成熟了，果園里到處果實(shí)累累，果農(nóng)伯伯忙著摘果子。教師進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生想一想怎么摘蘋果，然后，再請學(xué)生一起聽聽這首即將學(xué)習(xí)的歌曲《摘蘋果》，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞的過程中充分體會歌曲所表達(dá)的情感。最后，將學(xué)生分組，根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行摘蘋果游戲表演，規(guī)則是：要求同學(xué)的腳上動作必須是踵趾小跑步，即第一拍踵步，腳跟斜前方點(diǎn)地，第二拍趾步，腳尖斜后方點(diǎn)地，第三、四拍小跑步。手上的動作是摘果子動作，一邊做動作一邊根據(jù)歌曲節(jié)奏進(jìn)行律動。很快，學(xué)生們通過游戲準(zhǔn)確掌握了歌曲《摘蘋果》的節(jié)奏，體會到了音樂帶給他們的愉悅。這種打破傳統(tǒng)跟唱、引入學(xué)生喜聞樂見的游戲元素的教學(xué)方法，加深了學(xué)生對音樂律動的體驗(yàn)，讓學(xué)生更加深刻地感受到音樂帶給人們的愉悅感，這種教學(xué)方法非常值得提倡。

二、結(jié)合生活，深化體驗(yàn)

一切知識都來源于生活，音樂學(xué)科也不例外。在音樂教學(xué)中，許多樂曲、歌詞均源于生活場景、人物感情，很多曲目是對美好生活的反映和對真實(shí)情感的表現(xiàn)。因此，在音樂教學(xué)過程中，融入生活中的實(shí)際情況，可以深化學(xué)生對曲目的體驗(yàn)。比如，在給學(xué)生講授歌曲《連綿白樺林》時，教師給學(xué)生播放了李健的歌曲《故鄉(xiāng)》，這首歌曲深情悠揚(yáng)，歌詞“腳下雖有萬水千山，卻遠(yuǎn)不過對你的思念，看過多少月落日出，沒有相同的一天……”唱出了對家鄉(xiāng)的無盡思念以及對歲月流逝的感嘆。然后，教師讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活，描述一下自己的故鄉(xiāng)是什么樣的，為什么留戀故鄉(xiāng)，留戀故鄉(xiāng)的什么地方，如果離開故鄉(xiāng)，會如何思念故鄉(xiāng)的親人和伙伴。通過與實(shí)際生活的聯(lián)系，學(xué)生們可以深刻體會到《故鄉(xiāng)》這首歌曲所傳達(dá)的深情和厚意，加深對樂曲的理解。同樣的方法，在講授舞曲《波蘭舞曲》時，可以播放生活中的舞會場面的視頻，讓學(xué)生模仿舞會進(jìn)行律動，體驗(yàn)樂曲帶給他們的歡快和愉悅感。這種根據(jù)音樂所包含的內(nèi)容和傳達(dá)的情感聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生加深對音樂的理解，從而不斷提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

三、融入表演，放飛想象

學(xué)習(xí)音樂離不開對音樂的展示表演，如根據(jù)樂曲表達(dá)的情感聲情并茂地演唱一首歌，或者根據(jù)樂曲明快的旋律進(jìn)行身體律動等。只有讓每一個學(xué)生都融入音樂表演，才能使學(xué)生看到希望、增添信心、享受成功，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，去體驗(yàn)音樂、享受音樂。比如，在教學(xué)《鈴兒響叮當(dāng)》這首節(jié)奏歡快的歌曲時，先讓學(xué)生想象有關(guān)圣誕節(jié)的情境：圣誕老人駕著馴鹿雪橇，拉著一大車禮物，歡天喜地地給人們送禮物。大家心懷喜悅，等待著鈴兒響叮當(dāng)，等待著禮物的到來，也等待著新的一年里好運(yùn)的到來。接著，讓學(xué)生表演圣誕節(jié)的活動，讓學(xué)生充分體會這份等待的喜悅，放飛自己的想象，去感受音樂所傳達(dá)的美好情感。學(xué)生通過表演和想象，在學(xué)唱這首歌時，就會把過圣誕節(jié)時的喜悅心情融入歌曲之中，從而真正體驗(yàn)到音樂的“美”。如果在學(xué)生的表演過程中，教師能用欣賞的目光關(guān)注學(xué)生的閃光點(diǎn)，用喜悅的心情贊許學(xué)生的成功，那么就能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動性，就能提高學(xué)生的音樂水平和音樂技能。在音樂教學(xué)中融入表演元素，可以把生活和音樂結(jié)合起來，拉近學(xué)生和音樂之間的距離，使他們能積極主動地探究音樂理論知識，提高音樂水平。

四、結(jié)束語

綜上所述，在音樂教學(xué)過程中，教師巧設(shè)游戲讓學(xué)生感受律動、結(jié)合生活深化學(xué)生對音樂的體驗(yàn)、融入表演元素放飛學(xué)生想象，不僅能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和積極性，還能促使音樂課堂迸發(fā)活力。教師要構(gòu)建生動的音樂課堂，使學(xué)生在歡快輕松的氛圍中學(xué)習(xí)音樂、欣賞音樂，充分體悟音樂的魅力所在，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡瓊.加強(qiáng)互動構(gòu)建生動的音樂課堂[J].中小學(xué)音樂教育，2016（01）.

[2]白瑞華.淺談小學(xué)音樂識譜教學(xué)的有效方法[J].亞太教育，2016（23）.

[3]尹愛青.學(xué)校音樂教育導(dǎo)論與教材教法[M].北京：人民音樂出版社，2007.