朱慧海

摘 要：教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索、交流等活動，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識和方法，喚起學(xué)生強烈的求知欲望，讓學(xué)生真正對數(shù)學(xué)感興趣，從而真正實現(xiàn)“樂”學(xué)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：興趣；導(dǎo)入；習(xí)題；情境；活動

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）33-0043-01

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，應(yīng)以課堂教學(xué)為主陣地，通過多種形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并以豐富多彩的課外實踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正地對數(shù)學(xué)感興趣，從而達(dá)到“樂”學(xué)的目標(biāo)。

一、 精心設(shè)計導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

精彩的導(dǎo)入會讓人耳目一新，學(xué)生的注意力能立刻被精彩的導(dǎo)入吸引?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生積極的思維是由疑問開始的，學(xué)生由“疑”生“奇”，由“奇”生“趣”?！耙伞薄捌妗薄叭ぁ蹦茼樌沓烧碌厥箤W(xué)生以飽滿的情趣進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在教學(xué)“認(rèn)識千克”時，先課件導(dǎo)入圖片（一袋薯片和一袋果凍），教師提問：“同學(xué)們，老師昨天去了一次超市，買了一袋薯片和一袋果凍。怎樣知道這兩袋食品哪一袋比較重？”接著教師引導(dǎo)學(xué)生比較這兩袋食品的輕重，可以用手掂一掂，也可以用秤來稱一稱，以此調(diào)動學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克的興趣，初步建立千克的質(zhì)量觀念。

二、 創(chuàng)設(shè)生活情境，保持學(xué)生興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以把枯燥的計算教學(xué)巧妙地融入到生活情境中去。這樣既使學(xué)生掌握了新授的知識，也克服了學(xué)生注意力集中時間短的缺點。同時，能使學(xué)生在情感體驗中較長時間保持學(xué)習(xí)的熱情，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。而在認(rèn)識分?jǐn)?shù)的教學(xué)中枯燥性更加突出，如果融入學(xué)生喜聞樂見的生活情境，一定會事半功倍。如新授“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”時，創(chuàng)設(shè)野餐活動時分食品的生活場面，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，充分利用課件，再現(xiàn)生活中“分蛋糕”的場景，讓學(xué)生認(rèn)識“平均分”，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情景認(rèn)識二分之一。這樣，既促進(jìn)了學(xué)生的主動參與探究，又煥發(fā)出數(shù)學(xué)課堂的活力。

三、適當(dāng)角色扮演，提高學(xué)生興趣

“角色扮演”在學(xué)生的眼里似乎就是簡單的游戲。其實“角色扮演”對于教學(xué)中一些學(xué)生不易掌握的難點，有著不可忽視的作用。因為無論是自身的角色扮演，還是觀看其他同學(xué)扮演，通過“角色扮演”這個載體能幫助學(xué)生理解難點，加深印象，使其記憶深刻。如在教學(xué)“三位數(shù)除以兩位數(shù)筆算方法”這一單元復(fù)習(xí)時，請一名學(xué)生扮營業(yè)員，其他人扮顧客。營業(yè)員擺開了攤：三種糖順序放在了一張小桌上，價格標(biāo)得很清楚：牛奶糖每千克12元，水果糖每千克10元，巧克力每千克20元。學(xué)生甲：我買2千克巧克力。學(xué)生乙：我?guī)Я?00元買牛奶糖，能稱多少就稱多少給我？教師：我想買什錦糖2千克。這時有學(xué)生插嘴了：什么叫什錦糖啊？這時候小營業(yè)員一邊講解，一邊把相同重量的三種糖合到一起（各1千克肯定是最簡單的），教師適時指導(dǎo)學(xué)生求出什錦糖的單價。通過對生活場景的再現(xiàn)，學(xué)生很容易理解什錦糖的意義。

四、精選趣味習(xí)題，發(fā)展學(xué)生興趣

有針對性的、有價值的趣味習(xí)題更能發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的欲望，讓學(xué)生自己運用新知識解決問題，達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維、形成技能的目的。例如，在教學(xué)“長方體和正方體的體積”時，鞏固運用之后，出示：品名：正方體收納凳；尺寸（cm）：30 ×30 ×30 ；材質(zhì)：滌綸+PP不織布+纖維板；顏色：黑白。提問：30 ×30 ×30 這個算式表示什么意思？如果要往這里放一個長40cm、寬20cm、高10cm玩具箱，能放入收納凳里嗎？這樣利用多樣的題型，把基礎(chǔ)認(rèn)知與創(chuàng)新能力緊密結(jié)合，解決實際問題，發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

五、開展豐富多彩的課外實踐活動

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用?！睘榱俗寣W(xué)生在課堂上培養(yǎng)的興趣得以延伸，教師可在班級里開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的課外活動。如“一幫一”：要求每天上完新課后，每一對學(xué)生圍繞本課新知出兩道題進(jìn)行幫扶。這樣，幫人之人提高了自己，受幫之人鞏固了自己，雙贏的結(jié)果是教師最樂見的。比如，讀書比賽。每學(xué)一個單元時，教師就要求每位學(xué)生通過各種渠道收集有關(guān)本單元的資料，比比哪組收集得多、收集得好。學(xué)生通過收集、閱讀，提高了學(xué)習(xí)興趣，更增長了許多書本中沒有的知識。通過活動，學(xué)生把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化成了技能，能更清楚地認(rèn)識自己、調(diào)整自己。同時，不同的學(xué)生在活動中會取得不同程度的成就感。個體差異讓學(xué)生在這些活動中必然互相幫助、互相感染，進(jìn)而共同提高水平，長久保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

六、結(jié)束語

總之，如果教師長期持續(xù)、有效地采用多種形式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生“樂”學(xué)并始終保持著這種濃厚的興趣，整個班級的學(xué)風(fēng)就會越來越正，學(xué)生的成績也會穩(wěn)中有升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王晴晴.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究[D].山東師范大學(xué)，2014.

[2]李苗.小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)機智的研究[D].湖南師范大學(xué)，2016.