梁艷

摘 要：相對(duì)于其他課程而言，由于信息技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，學(xué)生很容易對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生興趣。但之前的機(jī)械式的信息技術(shù)教學(xué)方式已經(jīng)讓學(xué)生感到枯燥，所以高中信息技術(shù)需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，不斷提高學(xué)生的自主探究能力。文章從信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)、高中信息技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀和在高中信息技術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生興趣的方法三方面研究，進(jìn)而使學(xué)生長(zhǎng)久保持對(duì)信息技術(shù)的興趣。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；興趣；方法；提高

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）33-0042-01

一個(gè)人只有對(duì)一件事有了興趣，才會(huì)把“要我學(xué)”變?yōu)槲乙獙W(xué)，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并尋找解決問(wèn)題的方法。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，提高學(xué)生興趣是教師的重要任務(wù)。

一、高中信息技術(shù)的重要性

隨著信息技術(shù)的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)的普及，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們的必需品，不懂計(jì)算機(jī)被認(rèn)為是半文盲。而高中信息技術(shù)作為學(xué)生專門設(shè)立的一門重要學(xué)科，它為學(xué)生在日后生活工作中熟練使用計(jì)算機(jī)打下了基礎(chǔ)。所以，學(xué)習(xí)信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有重要意義。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)該門學(xué)科的重視，探究提高學(xué)生興趣的方法，使學(xué)生較好地掌握信息技術(shù)知識(shí)。

二、高中信息技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀

與其他學(xué)科相比，信息技術(shù)憑借自身優(yōu)勢(shì)，更容易使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣。雖然學(xué)生的熱情很高，但部分學(xué)生只是用它來(lái)上網(wǎng)、看電影、聽(tīng)歌聊天等，而不是真正喜歡這門學(xué)科。隨著課程的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)在課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題也不斷呈現(xiàn)出來(lái)，主要表現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：（1）教師讓學(xué)生自主學(xué)，但是缺乏必要的統(tǒng)一和規(guī)范，造成課堂盲目無(wú)序。所以，學(xué)生的原動(dòng)力更多來(lái)自于娛樂(lè)而并非學(xué)習(xí)。（2）教師講得多，學(xué)生體驗(yàn)得少。部分教師只管自己講授，卻未兼顧學(xué)生具體操作的情況，使學(xué)生并沒(méi)有真正得到提高，白白浪費(fèi)了課堂教學(xué)。（3）教師在教學(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生操作，卻忽視了技術(shù)價(jià)值的探討。

三、高中信息技術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生興趣的方法

作為一名高中信息技術(shù)教師，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的興趣呢？下面，教師從以下幾點(diǎn)來(lái)探討教學(xué)過(guò)程中的一些策略。

1. 以學(xué)生為主，維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)設(shè)計(jì)是圍繞學(xué)生而展開(kāi)的，主要是為了維護(hù)學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)思考問(wèn)題，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生激發(fā)的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能是不可估量的。學(xué)生樂(lè)于學(xué)，教師樂(lè)于教，師生和諧融為一體的教學(xué)氛圍就能持久地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)的積極性。教師足夠的愛(ài)心和耐心，能正確地指導(dǎo)學(xué)生的興趣。因此，教師要尊重學(xué)生的主體地位，付出更多的情感投入，減少粗暴的責(zé)罵。同時(shí)，教師要維護(hù)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理，端正好的心態(tài)學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

2. 結(jié)合生活素材，增加教學(xué)內(nèi)容的情境演示

教師要克制呆板，學(xué)會(huì)靈活使用教材，結(jié)合生活實(shí)例，挖掘生活素材，充分使用現(xiàn)有資源，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性和生活性。同時(shí)，教師要把學(xué)生放在問(wèn)題情境中，將信息技術(shù)與生活實(shí)際相聯(lián)系，解決實(shí)際問(wèn)題。例如，在講解“使用搜索引擎”的教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題情境：“你覺(jué)得怎樣能用最短的時(shí)間查詢到一個(gè)問(wèn)題的答案?！睂W(xué)生們可能會(huì)回答到網(wǎng)上去查找資料。這樣，就可以揭示本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也讓學(xué)生明白了搜索引擎的作用。

3. 優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師要走出“教學(xué)只是在于傳授本領(lǐng)”的誤區(qū)，著重強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的積極性。同時(shí)，教師要以新奇的教學(xué)方式和手段激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，如可采用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的教學(xué)策略。教師要把學(xué)生放在問(wèn)題情境中，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去尋求問(wèn)題的答案。信息技術(shù)也是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，其直觀形象性為學(xué)生提供了充滿趣味性和創(chuàng)造性的材料，能更有效激發(fā)學(xué)生的好奇心。利用信息技術(shù)的趣味性去創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。

4. 發(fā)揮學(xué)習(xí)成果的激勵(lì)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

及時(shí)的反饋學(xué)習(xí)成果，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。教師可以利用計(jì)算機(jī)直觀方便的優(yōu)勢(shì)，如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室演示功能，及時(shí)展示學(xué)生的作業(yè)情況，并給予指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)與鞭策，促進(jìn)學(xué)生積極改進(jìn)不足。教師還可利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔?，科學(xué)合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，并突出學(xué)習(xí)的趣味性，可以把教學(xué)設(shè)計(jì)得很充實(shí)。具體的方法如下：鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校組織的電腦作品大賽，派送學(xué)生參加校外的各類活動(dòng)。這樣，不論取得何種結(jié)果，學(xué)生通過(guò)參加各種形式的活動(dòng)得到了一定的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)反饋，最終對(duì)他們的激勵(lì)作用都是顯著的。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最好的老師。所以，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并且善于學(xué)習(xí)，并激勵(lì)學(xué)生在較佳的狀態(tài)中學(xué)習(xí)。固定不變的教學(xué)模式并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師要不斷更新教學(xué)手段，使用多樣的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生長(zhǎng)久保持對(duì)信息技術(shù)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏清強(qiáng).高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與分析[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2010（24）.

[2]肖映銘.信息技術(shù)課程教學(xué)中學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)初探[J].中國(guó)電化教育，2007（10）.

[3]李慧桂，張劍平，蔡培陽(yáng).論信息技術(shù)問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)[J].教育探索，2007（06）.