陳加進

摘 要：從以尊重學生去創(chuàng)設寬松、民主、和諧的語文課堂氣氛，以關愛學生去創(chuàng)設寬松、民主、和諧的語文課堂氣氛，以凝聚學生去創(chuàng)設寬松、民主、和諧的語文課堂氣氛三方面研究如何創(chuàng)設語文課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，從而達到理想的教學效果。

關鍵詞：語文教學；課堂氣氛；民主；和諧；策略

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）33-0029-01

在語文教學中，教師應創(chuàng)設，寬松、民主、和諧語文課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，從而達到理想的教學效果。

一、尊重學生，創(chuàng)設寬松、民主、和諧的語文課堂氣氛

語文教學中，教師總會看到一些學生不能夠積極參與相關的教學活動，尤其是閱讀教學，無論是自主感悟還是創(chuàng)新感悟，他們都是無動于衷。這應當是閱讀感悟的課堂不能出現(xiàn)寬松、民主、和諧氣氛之大敵。為什么學生在課堂教學中會這樣？究其原因是教學中學生不被尊重的緣故。學生有自己的思想，他們也有自尊，如果在學習中自尊都沒有，他們就會不愿意參與語文學習活動。因此，教師必須以尊重學生為己任去創(chuàng)設寬松、民主、和諧語文課堂氣氛。尊重學生首先要尊重學生閱讀感悟的“勞動”成果。從平時學生的閱讀感悟看，學生閱讀感悟的“勞動”成果是他們都感覺不到的，尤其是一些“問題學生”的閱讀感悟就更是一團糟。但從以尊重學生去創(chuàng)設寬松、民主、和諧語文課堂氣氛的角度去思考，不管學生閱讀感悟是怎樣的，教師都要從學生的人格意義上加以肯定。如教學《姥姥的剪紙》時，一些學生的感悟多在淺表的文字意義上，為此教師在尊重學生人格的基礎上，逐步地引領學生進行思考，使學生獲得比較深刻的文學和文化感悟。這樣，學生在感悟時，會感到寬松、民主、和諧，在獲取成功時更會感到心情愉悅。

二、關愛學生，創(chuàng)設寬松、民主、和諧的語文課堂氣氛

學生之間存有一定意義上的差異，這是任何班級都不可避免的。因而，促進學生之間的逐步平衡，縮小人與人之間的差距，是每個教師義不容辭的責任?？s小學生之間的差距，不是完全依賴于對學生進行機械重復訓練去達成閱讀感悟的目的，而應當是教師在教學活動中主動對學生施以一定意義甚至嚴格意義的關愛上。在相關閱讀感悟的教學實踐中，教師得出的結論是，關愛學生是實現(xiàn)寬松、民主、和諧語文課堂氣氛理想通道。因此，在語文課堂教學中，教師必須對所有學生都去施以愛。而教師想要在閱讀感悟的過程中比較熾熱地愛著學生，就需要良好的心態(tài)，需要理想的方法。如對一些問題學生，在閱讀感悟上教師不能簡單地批評，尤其是那些學習行為和思維存有嚴重問題的學生，更不能經常對其進行辱罵和斥責。教師只有像對待荷葉上的露珠一樣去對待每一個學生，讓學生都能得到老師的關愛，那么學生在閱讀感悟的課堂中才會感到愉悅。如教學《青藏高原一株柳》時，教師讓學生進行閱讀感悟的交流，一名學生所交流的內容讓大家不知所云。但教師只要像于永正先生那樣去循循善誘，像李吉林老師那樣去熱切期待，就會達到“千年的鐵樹開了花”的效果。后來，那個學生有板有眼地將自己的感悟表達了出來。同時，其他學生也相互學習、相互促進，使課堂教學更加寬松、民主、和諧。

三、 凝聚學生，創(chuàng)設寬松、民主、和諧的語文課堂氣氛

語文課堂教學的閱讀感悟，從語文學科課程的相關特點看，應當是一個個學生的個性化閱讀感悟。但語文教學不能忘記學生閱讀感悟的合作討論，而應是經常開展合作討論。平時的語文教學中，教師也經常利用合作的形式讓學生去討論相關的閱讀感悟問題，但總感到學生合作討論的效果不是很好。為什么合作獲取不到好的效果？首先是教師沒有將學生的心凝聚到閱讀感悟的合作討論上來，致使一部分甚至是相當多的學生覺得合作討論與自己無關。從這個層面上說，創(chuàng)設寬松、民主、和諧語文課堂氣氛能高度凝聚學生。凝聚學生可以從兩方面著手，一是創(chuàng)造凝聚學生行為的時空，二是讓學生的智慧得以充分碰撞，形成智慧上的凝聚。如教學《姥姥的剪紙》時，在學生都沉醉于教材文本的字里行間的基礎上，教師讓學生先展開思維的翅膀進行聯(lián)想，猜猜姥姥的剪紙是什么，是否就是完全意義上的簡簡單單的一幅窗花。然后再讓學生進行交流和辯論。在交流中，學生們說得非常得體和到位。如有的學生說姥姥的剪紙是社會主義精神文明的傳播器；有的學生說姥姥的剪紙是姥姥與“我”和周圍鄰居情感聯(lián)結的橋梁；更有的學生說姥姥的剪紙是寄托著“我”與姥姥情感的載體，這載體不僅僅承載著“我”的童年，更為主要的是承載著“我”的多年，乃至于就是承載著“我”的一生。教育教學的實踐表明：凝聚學生的智慧，讓學生在寬松、民主、和諧語文課堂氣氛中進行閱讀感悟，才能達到理想的教學效果。

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