張長(zhǎng)江+翁婷+鄭薇

摘要：會(huì)計(jì)類(lèi)人才是江蘇人才隊(duì)伍的重要組成部分，是維護(hù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序、推動(dòng)科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)和諧的重要力量?！督K省會(huì)計(jì)人才發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃》實(shí)施5年來(lái)，以高校為主體的江蘇會(huì)計(jì)類(lèi)人才培養(yǎng)取得較大進(jìn)展。縱觀(guān)全國(guó)，江蘇會(huì)計(jì)類(lèi)人才總量不足、會(huì)計(jì)人員結(jié)構(gòu)不合理、高層次應(yīng)用型人才缺乏：審視江蘇，高校會(huì)計(jì)類(lèi)人才培養(yǎng)存在資源占有與江蘇經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位不匹配、區(qū)域布局不均衡、培養(yǎng)目標(biāo)定位同質(zhì)、課程建設(shè)投入不足等問(wèn)題。為此，江蘇高校會(huì)計(jì)類(lèi)人才培養(yǎng)應(yīng)著眼江蘇實(shí)際，著力協(xié)調(diào)蘇南、蘇中和蘇北教育資源布局，建設(shè)市場(chǎng)導(dǎo)向、定位多元、政產(chǎn)學(xué)研合作的立體化課程體系。

關(guān)鍵詞：江蘇高校：會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)：現(xiàn)狀：對(duì)策

高校會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才包括博士后項(xiàng)目、博士項(xiàng)目（會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)及會(huì)計(jì)類(lèi)招生方向）、碩士項(xiàng)目（會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位碩士以及會(huì)計(jì)碩士（MPAcc）、審計(jì)碩士（MAud）、資產(chǎn)評(píng)估碩士（MV）、稅務(wù)碩士（MT）等四種專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士）、本科項(xiàng)目（會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)）以及高職專(zhuān)科項(xiàng)目。國(guó)家會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃和江蘇省會(huì)計(jì)人才發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃（2010-2020年）均強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)人才在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、關(guān)鍵性作用。在“十三五”規(guī)劃開(kāi)局之際，總結(jié)江蘇高校會(huì)計(jì)類(lèi)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、分析存在的問(wèn)題、提出創(chuàng)新發(fā)展路徑，具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、江蘇高校會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

截至2014年，江蘇普通高校134所，其中本科院校51所，高職高專(zhuān)院校83所：部屬院校10所，省屬院校97所，民辦院校27所：位于蘇南、蘇中、蘇北分別為91所、17所和26所。為探究江蘇高校會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，筆者采取登錄高校官網(wǎng)和電話(huà)咨詢(xún)等方式，收集到江蘇高校會(huì)計(jì)類(lèi)人才招生計(jì)劃、師資隊(duì)伍、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置等信息。

（一）培養(yǎng)層次與招生規(guī)模

從會(huì)計(jì)類(lèi)人才培養(yǎng)層次看，江蘇設(shè)有經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)博士后流動(dòng)站的高校共10所，其中設(shè)有“工商管理”博士后流動(dòng)站高校2所。擁有經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)高校12所，其中會(huì)計(jì)學(xué)二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)高校1所，擁有會(huì)計(jì)類(lèi)博導(dǎo)的高校有7所，會(huì)計(jì)類(lèi)博導(dǎo)約20人。截至2014年底，江蘇高校擁有會(huì)計(jì)學(xué)碩士點(diǎn)16個(gè)，會(huì)計(jì)碩士（MPAcc）培養(yǎng)單位16個(gè)（其中2014年新增5個(gè)），審計(jì)碩士（MAud）培養(yǎng)單位2個(gè)，資產(chǎn)評(píng)估碩士（MV）培養(yǎng)單位5個(gè)，稅務(wù)碩士（MT）培養(yǎng)單位1個(gè)。開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理或?qū)徲?jì)學(xué)等會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的本科院校有39所（單項(xiàng)分別為32所、29所和3所）、專(zhuān)科院校有71所、獨(dú)立學(xué)院23所。

從會(huì)計(jì)類(lèi)人才招生規(guī)?？?，以2014年招生計(jì)劃（或?qū)嶋H招生數(shù)）為例，招收會(huì)計(jì)學(xué)博士約14人、會(huì)計(jì)學(xué)碩士223人、會(huì)計(jì)碩士331人、審計(jì)碩士85人、資產(chǎn)評(píng)估碩士36人、稅務(wù)碩士2人：招收會(huì)計(jì)類(lèi)本科生約9654人（其中獨(dú)立學(xué)院4680名），其中會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)5578人、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)3497人、審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)579人：招收會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)電算化等會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)科生約9583名。

（二）培養(yǎng)高校區(qū)域布局

如表1所示，江蘇高校會(huì)計(jì)類(lèi)博士后流動(dòng)站和博士點(diǎn)全部集中于蘇南地區(qū)，蘇南高校會(huì)計(jì)類(lèi)碩士點(diǎn)占全省總數(shù)87.5%，會(huì)計(jì)類(lèi)碩士年招生人數(shù)占全省總數(shù)85%。蘇南、蘇中、蘇北高校擁有會(huì)計(jì)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)數(shù)分別占70%、5%和25%，三地區(qū)會(huì)計(jì)類(lèi)本科生年招生人數(shù)分別占78%、4.5%和17.5%。三地區(qū)高校設(shè)置會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)數(shù)分別占55%、18%和27%，招生人數(shù)所占比重分別為50%、23%和27%。由此可見(jiàn)，江蘇會(huì)計(jì)類(lèi)人才（尤其是高層次會(huì)計(jì)類(lèi)人才）培養(yǎng)資源主要集中于蘇南高校。

（三）培養(yǎng)目標(biāo)定位與方向

江蘇高校的會(huì)計(jì)類(lèi)人才培養(yǎng)的定位在不同層次上有所差別，各有側(cè)重。博士生的人才培養(yǎng)定位為會(huì)計(jì)學(xué)高級(jí)研究型人才，側(cè)重研究能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：碩士生的人才培養(yǎng)定位為高級(jí)管理型人才，學(xué)術(shù)型碩士強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)科研型人才，專(zhuān)業(yè)型碩士強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。并且從碩士生的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向來(lái)看，基本上可以分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是按照期望的工作職位分類(lèi)，如CFO、CPA、ACCA方向，另一類(lèi)是按照工作的專(zhuān)業(yè)職能分類(lèi)，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、成本管理會(huì)計(jì)方向：本科生的人才培養(yǎng)主要定位為應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才和高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才這三個(gè)方面，其中培養(yǎng)“應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才”是主流，側(cè)重培養(yǎng)務(wù)實(shí)的管理人才。

（四）培養(yǎng)方案與課程體系

江蘇高校會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育的課程體系設(shè)置呈現(xiàn)出明顯的板塊組合特征。博士生課程分為公共課、理論基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)理論課和任意選修課4個(gè)部分，專(zhuān)業(yè)理論課包括專(zhuān)業(yè)必修課與專(zhuān)業(yè)選修課，任意選修課包括專(zhuān)業(yè)方向課與跨學(xué)科選修課：研究生課程分為公共課、專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)選修課、實(shí)踐環(huán)節(jié)4個(gè)部分，其中專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)碩士和學(xué)術(shù)會(huì)計(jì)碩士課程體系近似，但前者公共課的比重偏低，專(zhuān)業(yè)課中實(shí)務(wù)性質(zhì)的課程較多，且較為重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，總體的學(xué)分要求也較高：本科生課程分為通識(shí)教育課、學(xué)科平臺(tái)課、專(zhuān)業(yè)核心課、專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)選修課、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課6個(gè)部分。其中專(zhuān)業(yè)核心課比重大，較好地覆蓋了所在專(zhuān)業(yè)的必需知識(shí)，專(zhuān)業(yè)選修課總體可歸為金融會(huì)計(jì)、管理學(xué)、法學(xué)與營(yíng)銷(xiāo)4個(gè)大類(lèi)，其中以金融會(huì)計(jì)類(lèi)的選修課居多。

二、江蘇高校會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

當(dāng)前，江蘇會(huì)計(jì)人才發(fā)展的總體水平與其經(jīng)濟(jì)地位還不匹配，與其經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求還有一些不相適應(yīng)的地方。江蘇會(huì)計(jì)類(lèi)人才培養(yǎng)在與同區(qū)域省市及同經(jīng)濟(jì)量級(jí)省份比較中，擁有發(fā)展迅速、基礎(chǔ)扎實(shí)等優(yōu)勢(shì)，但也存在總量不足、層次結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題。

（一）高層次會(huì)計(jì)類(lèi)人才培養(yǎng)資源總量相對(duì)不足

江蘇會(huì)計(jì)人才發(fā)展的總體水平與其經(jīng)濟(jì)地位還不匹配，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求還有一些不相適應(yīng)的地方，主要表現(xiàn)為：會(huì)計(jì)從業(yè)人員結(jié)構(gòu)與布局不夠合理，高層次復(fù)合型會(huì)計(jì)人才比較缺乏，會(huì)計(jì)人才管理體制有待健全，會(huì)計(jì)人才發(fā)展機(jī)制尚需完善，會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)有待培育。2014年江蘇省GDP達(dá)65083.3億元（約占全國(guó)10%），其中第二、三產(chǎn)業(yè)分別占47.7%和46.7%：非公有制經(jīng)濟(jì)GDP占67.4%，其中私營(yíng)個(gè)體經(jīng)濟(jì)占42.8%：新興產(chǎn)業(yè)和服務(wù)業(yè)發(fā)展迅速。江蘇會(huì)計(jì)人員總量為全國(guó)的7.6%，注冊(cè)會(huì)計(jì)師會(huì)員占全國(guó)5%左右。

近年來(lái)，江蘇省會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模大幅度擴(kuò)張，尤其表現(xiàn)為主要針對(duì)在職人員的MPAcc在省內(nèi)的大規(guī)模招生?！傲俊钡奶嵘鹆巳藗儗?duì)人才培養(yǎng)“質(zhì)”的關(guān)注，尤其是對(duì)高層次的會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)思考。筆者通過(guò)對(duì)比江蘇、浙江、上海、廣東和山東五個(gè)經(jīng)濟(jì)和人口特征接近的省市，考察其博碩點(diǎn)數(shù)和招生人數(shù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，從博碩點(diǎn)數(shù)量看，江蘇博士點(diǎn)偏少，碩士點(diǎn)數(shù)量較多，近年增長(zhǎng)較快：從博碩招生數(shù)量看，江蘇高校會(huì)計(jì)類(lèi)碩士招生量顯著高于比較省份，且增長(zhǎng)迅速（見(jiàn)表2）。

此外，目前江蘇會(huì)計(jì)人員中，擁有高級(jí)職稱(chēng)的會(huì)計(jì)人員不足1%，中級(jí)職稱(chēng)的會(huì)計(jì)人員約10%，初級(jí)職稱(chēng)的會(huì)計(jì)人員約20%，注冊(cè)會(huì)計(jì)師約1%，高、中、初級(jí)會(huì)計(jì)人才比例約為3：30：67。江蘇省會(huì)計(jì)人員結(jié)構(gòu)不夠合理，高層次應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才仍很缺乏。

（二）會(huì)計(jì)類(lèi)人才培養(yǎng)資源區(qū)域配置不夠均衡

因市場(chǎng)程度、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和區(qū)域發(fā)展策略等差異，江蘇長(zhǎng)期存在著區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的突出問(wèn)題。蘇南常住人口約占全省的40%，但經(jīng)濟(jì)總量占全省的60%，蘇北常住人口約占全省的1/3，但經(jīng)濟(jì)總量不到全省的1/4。從2014年會(huì)計(jì)類(lèi)招生人數(shù)與區(qū)域GDP、常住人口的對(duì)比可以看出（見(jiàn)表3），蘇中、蘇北的會(huì)計(jì)類(lèi)人才培養(yǎng)資源明顯與其經(jīng)濟(jì)、人口狀況不匹配，各層次資源相對(duì)占有量均遠(yuǎn)低于蘇南：蘇北與蘇中的對(duì)比中，蘇中又處于江蘇會(huì)計(jì)類(lèi)人才培養(yǎng)資源的“荒野地帶”。

（三）高校間培養(yǎng)規(guī)格定位同質(zhì)化較為明顯

會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)資源源自傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)科，高?，F(xiàn)有會(huì)計(jì)類(lèi)師資隊(duì)伍、學(xué)科建設(shè)、培養(yǎng)模式都或多或少帶有會(huì)計(jì)學(xué)（主要是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)）的烙印。江蘇高校會(huì)計(jì)類(lèi)人才培養(yǎng)資源主要集中于蘇南地區(qū)的部屬和省屬重點(diǎn)高校，由于歷史（某些高校歷史同源）和現(xiàn)實(shí)（同城高校集中）的原因，高校在設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案時(shí)，存在“搭便車(chē)”現(xiàn)象。例如，學(xué)術(shù)型碩士和應(yīng)用型碩士培養(yǎng)規(guī)格存在相似度過(guò)高問(wèn)題，高校間培養(yǎng)模式存在雷同或類(lèi)似問(wèn)題。近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和會(huì)計(jì)類(lèi)人才需求結(jié)構(gòu)變化，客觀(guān)上需要高素質(zhì)、應(yīng)用型、精細(xì)化的會(huì)計(jì)類(lèi)人才。上述矛盾導(dǎo)致兩種基本現(xiàn)象，一是蘇中、蘇北地區(qū)高層次會(huì)計(jì)類(lèi)學(xué)歷需求旺盛與蘇南部分高校會(huì)計(jì)類(lèi)碩士生源不足同時(shí)存在，二是會(huì)計(jì)類(lèi)畢業(yè)生供給增加和雇主“一才難求”同時(shí)出現(xiàn)。

（四）課程體系建設(shè)力度有待加大

課程體系是會(huì)計(jì)類(lèi)人才知識(shí)體系構(gòu)建的重要來(lái)源，其設(shè)置是否合理直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量。江蘇會(huì)計(jì)類(lèi)人才培養(yǎng)課程建設(shè)主要問(wèn)題表現(xiàn)在：第一，高校發(fā)展重心偏移，對(duì)課程建設(shè)重視度不夠，重研究、輕教學(xué)，重學(xué)科建設(shè)、輕課程建設(shè)，同樣體現(xiàn)于會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中。第二，高校間課程建設(shè)多為各自為政，橫向合作或聯(lián)盟案例鮮見(jiàn)，導(dǎo)致會(huì)計(jì)類(lèi)課程資源重復(fù)建設(shè)或利用效率低下。第三，由于規(guī)模限制、投入不足、師資缺乏、校外資源利用不夠等因素，學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型研究生課程體系及培養(yǎng)模式差異不明顯。第四，部分高校課程教學(xué)方式仍未擺脫“輸灌式”，案例教學(xué)、校外工作站、慕課等教學(xué)手段運(yùn)用不夠。最后，某些會(huì)計(jì)新領(lǐng)域課程建設(shè)步伐不快，如管理會(huì)計(jì)、企業(yè)可持續(xù)發(fā)展會(huì)計(jì)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新財(cái)務(wù)等。

三、江蘇高校會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑

（一）發(fā)展與江蘇經(jīng)濟(jì)社套特征相匹配的高校會(huì)計(jì)類(lèi)教育

高校（尤其是地方高校）會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)立足江蘇經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征，為江蘇輸入高質(zhì)量的人才，在實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)人才總量增長(zhǎng)的同時(shí)，注重高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)。首先，江蘇應(yīng)在省屬重點(diǎn)高校中再培育一個(gè)左右會(huì)計(jì)學(xué)博士學(xué)位授予權(quán)單位，滿(mǎn)足江蘇地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)類(lèi)高層次人才的需求。其次，實(shí)施政產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合，通過(guò)高質(zhì)量的MPAcc教育為江蘇輸入高層次應(yīng)用會(huì)計(jì)人才。在MPAcc人才培養(yǎng)中要注重市場(chǎng)導(dǎo)向、錯(cuò)位發(fā)展和品牌經(jīng)營(yíng)。第三，江蘇高校要注重關(guān)注創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，為非公或混合制企業(yè)培養(yǎng)既懂會(huì)計(jì)又懂管理的經(jīng)營(yíng)型會(huì)計(jì)人才。

（二）發(fā)展與區(qū)域戰(zhàn)略布局相融合的高校會(huì)計(jì)類(lèi)教育

針對(duì)江蘇高校會(huì)計(jì)類(lèi)教育資源主要集中于蘇南，蘇中、蘇北高校高層次會(huì)計(jì)類(lèi)教育資源匱乏的現(xiàn)狀，應(yīng)盡快把高校會(huì)計(jì)教育資源的合理布局提上工作日程。主要策略有：第一，進(jìn)一步加強(qiáng)蘇南高校與蘇中、蘇北高校會(huì)計(jì)人才（尤其是高級(jí)會(huì)計(jì)人才）聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。高級(jí)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)具有較明顯的屬地特征，一方面蘇南高校生源相對(duì)飽和，有向外擴(kuò)展的需求，另一方面，蘇中、蘇北高校培養(yǎng)能力不足，當(dāng)?shù)赜鞋F(xiàn)實(shí)和潛在的受教育需求。蘇南高?？赏ㄟ^(guò)一對(duì)一方式與蘇中、蘇北高校對(duì)接，實(shí)現(xiàn)江蘇會(huì)計(jì)類(lèi)教育資源有效利用。第二，蘇南高?？膳c蘇中、蘇北會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)、知名企業(yè)合作，建設(shè)跨地區(qū)產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)基地。第三，加強(qiáng)區(qū)域間會(huì)計(jì)類(lèi)師資交流。第四，加強(qiáng)區(qū)域間會(huì)計(jì)類(lèi)學(xué)生交流。

（三）發(fā)展市場(chǎng)導(dǎo)向和定位多元的高校會(huì)計(jì)類(lèi)教育

一是推動(dòng)建立以用人單位為主體、以市場(chǎng)為導(dǎo)向的產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟。鼓勵(lì)和促進(jìn)江蘇高校與用人單位緊密合作，積極實(shí)施會(huì)計(jì)后備人才培養(yǎng)計(jì)劃，推廣以高校教學(xué)為主體、以單位實(shí)踐為補(bǔ)充的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式。二是構(gòu)建適應(yīng)長(zhǎng)三角城市群和長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶（下游）會(huì)計(jì)類(lèi)人才需求，突出特色的高校會(huì)計(jì)類(lèi)教育聯(lián)盟。三是江蘇高校會(huì)計(jì)類(lèi)人才培養(yǎng)要突出辦學(xué)定位與特色。研究型綜合性大學(xué)應(yīng)發(fā)揮自身科研實(shí)力雄厚、教學(xué)質(zhì)量高的優(yōu)勢(shì)，尤其要重視通識(shí)教育，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)厚、綜合能力強(qiáng)的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)門(mén)院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要基地，要結(jié)合國(guó)家和本地實(shí)際，培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)的實(shí)踐性人才。

（四）發(fā)展課程體系立體化的應(yīng)用型會(huì)計(jì)類(lèi)教育

一是探索江蘇高校會(huì)計(jì)類(lèi)教學(xué)立體化課程體系，主要?jiǎng)?chuàng)新路徑有會(huì)計(jì)類(lèi)課程國(guó)際合作機(jī)制、會(huì)計(jì)類(lèi)課程職業(yè)嵌入機(jī)制、會(huì)計(jì)類(lèi)證書(shū)導(dǎo)向與實(shí)務(wù)導(dǎo)向課程設(shè)置：會(huì)計(jì)類(lèi)“高校一中介一企業(yè)流動(dòng)站”式課程培養(yǎng)機(jī)制等（見(jiàn)圖1）。二是構(gòu)建江蘇會(huì)計(jì)類(lèi)研究生和本專(zhuān)科兩個(gè)級(jí)別三個(gè)層次的課程改革合作聯(lián)盟。主要途徑有：江蘇高?？烧a(chǎn)學(xué)研合作編撰會(huì)計(jì)類(lèi)核心課程教材、教案：高校間會(huì)計(jì)類(lèi)課程互認(rèn)共享機(jī)制，共享師資，開(kāi)設(shè)共享課程：規(guī)范和實(shí)務(wù)環(huán)節(jié)課程由財(cái)政部門(mén)、中介機(jī)構(gòu)和知名企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)（總會(huì)計(jì)師）承擔(dān)，授課點(diǎn)直接設(shè)在承課單位：會(huì)計(jì)類(lèi)課程案例的政產(chǎn)學(xué)研合作開(kāi)發(fā)：會(huì)計(jì)類(lèi)國(guó)際教育資源共享合作實(shí)踐。