劉永華

(棗莊科技職業(yè)學(xué)院，山東棗莊 277500)

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基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放過(guò)程中的有效管理模式

劉永華

(棗莊科技職業(yè)學(xué)院，山東棗莊 277500)

目的：探討基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放過(guò)程中的有效管理模式。方法：在2014年2月至2015年3月期間，將100例高職護(hù)理學(xué)生分為對(duì)照組和觀察組，各50例，對(duì)照組采用常規(guī)實(shí)驗(yàn)室管理模式，觀察組采用開(kāi)放式護(hù)理實(shí)驗(yàn)室管理模式，課程結(jié)束后調(diào)查兩組學(xué)生的教學(xué)效果以及對(duì)兩種管理模式的滿(mǎn)意度。結(jié)果：觀察組學(xué)生教學(xué)效果評(píng)價(jià)高于對(duì)照組，(P<0.05)；觀察組對(duì)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放形式、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目安排以及學(xué)習(xí)效果的滿(mǎn)意度高于對(duì)照組(P<0.05)。結(jié)論：開(kāi)放式護(hù)理實(shí)驗(yàn)室管理模式對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有積極影響，能有效提高學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)。

基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)；實(shí)驗(yàn)室；開(kāi)放式管理模式

護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)室在護(hù)理人才培養(yǎng)過(guò)程中具有不可替代的重要地位，一方面，護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)室滿(mǎn)足了學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作的需求；另一方面，護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理工作也應(yīng)引起高度重視，以使實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)資源得到充分利用的同時(shí)，確保實(shí)驗(yàn)室設(shè)施設(shè)備得到良好的維護(hù)[1]。對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理不可懈怠，本校在實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開(kāi)放的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)多年的經(jīng)驗(yàn)累積，管理模式逐漸趨于完善，本研究即選取100例高職護(hù)理學(xué)生通過(guò)設(shè)置對(duì)照組，凸顯出了開(kāi)放式管理模式具有的優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 在2014年2月至2015年3月期間，將100例高職護(hù)理學(xué)生分為對(duì)照組和觀察組各50例，其中對(duì)照組男性3例、女性47例，年齡為19～23歲、平均年齡21.09歲；觀察組男性2例、女性48例，年齡為20～23歲、平均年齡22.21歲；兩組在患者年齡、性別等一般資料方面對(duì)比差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)，具有可比性。

1.2 方法 對(duì)照組采用常規(guī)實(shí)驗(yàn)室管理模式，觀察組采用開(kāi)放式護(hù)理實(shí)驗(yàn)室管理方法，具體如下：(1)開(kāi)放時(shí)間：實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間為星期一至星期五的課余時(shí)間以及晚自習(xí)時(shí)間，星期六及星期天全天開(kāi)放，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，以班級(jí)為單位提交申請(qǐng)表，主要包括實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放申請(qǐng)表以及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目申請(qǐng)表，項(xiàng)目?jī)?nèi)容主要包括開(kāi)放班級(jí)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目名稱(chēng)、時(shí)間、所需物品、學(xué)時(shí)、指導(dǎo)教師等。申請(qǐng)表予以批準(zhǔn)后，嚴(yán)格按照開(kāi)放計(jì)劃安排執(zhí)行相關(guān)工作。(2)管理制度：基于常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放特征，制定實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的具體實(shí)施細(xì)則、相關(guān)技術(shù)工作者職責(zé)、本班課代表職責(zé)以及相關(guān)登記制度。其中相關(guān)登記制度要求每位學(xué)生每次實(shí)踐操作后填寫(xiě)實(shí)踐記錄表，在每一次實(shí)踐結(jié)束之前，學(xué)生須總結(jié)本次實(shí)踐心得，具體包括：實(shí)踐時(shí)間、時(shí)間內(nèi)容、質(zhì)量評(píng)價(jià)，以及實(shí)踐過(guò)程中的創(chuàng)新、問(wèn)題及改進(jìn)等，最后由每一組組長(zhǎng)進(jìn)行檢查、評(píng)定及署名，上交本班課代表[2]。根據(jù)這份實(shí)踐記錄表，教師可總結(jié)學(xué)生存在的主要問(wèn)題并及時(shí)在課堂上予以解決答疑，贊揚(yáng)鼓勵(lì)有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的學(xué)生。(3)管理人員：主要由實(shí)驗(yàn)管理員以及實(shí)驗(yàn)課教師擔(dān)任此角色，其中2名副教授，3名講師、2名助教、1名試驗(yàn)管理員，共計(jì)8名。學(xué)生期末實(shí)驗(yàn)成績(jī)由實(shí)驗(yàn)課教師進(jìn)行打分，實(shí)驗(yàn)管理員主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的管理工作。(4)管理模式：①分層式管理[3]：建立實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放分層管理模式，“小組長(zhǎng)”管理模式，由3～4人為一組，每次于特定床位進(jìn)行實(shí)踐，組長(zhǎng)人選依次輪換，主要負(fù)責(zé)領(lǐng)取物品、收回物品以及小組成員之間的互相評(píng)價(jià)；“課代表”管理模式，課代表為2～3人，應(yīng)對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，并具有優(yōu)秀的管理能力。開(kāi)始，由實(shí)驗(yàn)課教師對(duì)課代表的相關(guān)能力進(jìn)行培訓(xùn)，并對(duì)其管理工作進(jìn)行指導(dǎo)。比如，協(xié)助相關(guān)教師事前準(zhǔn)備物品、安排實(shí)驗(yàn)、組織各個(gè)小組的小組長(zhǎng)開(kāi)展工作，并做好與學(xué)生、教師的有效溝通工作。“實(shí)驗(yàn)管理員”管理模式，實(shí)驗(yàn)管理員全面管理實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，主要包括對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行管理、安排實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間、為學(xué)生提供相關(guān)物品等，將管理重點(diǎn)由“物品管理”轉(zhuǎn)向“人才培養(yǎng)”，重視學(xué)生對(duì)自我的管理能力，尤其關(guān)注課代表的管理能力。②科研指導(dǎo)式管理[4]：即在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中結(jié)合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)與綜合性實(shí)驗(yàn)，比如鋪床法、吸氧法、皮膚試驗(yàn)法、生命體征測(cè)量以及鼻飼法等[5]。學(xué)生按照以下步驟進(jìn)行實(shí)踐：明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟⒓斑M(jìn)行相關(guān)資料的查閱，掌握本項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技能的不同方法以及發(fā)展進(jìn)程；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并進(jìn)行嘗試性實(shí)踐，然后觀察并記錄實(shí)踐結(jié)果；分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后以實(shí)驗(yàn)報(bào)告呈現(xiàn)，提交給教師等待教師指正。

1.3 評(píng)價(jià)方法 (1)教學(xué)效果：課程結(jié)束后，對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行技能考核，總分100分，其中實(shí)踐操作能力占70分、問(wèn)題分析解決能力占10分、溝通與應(yīng)變能力占10分、職業(yè)素養(yǎng)與行為規(guī)范占10分。(2)發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查兩組學(xué)生對(duì)兩種管理模式的滿(mǎn)意度，主要內(nèi)容為實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的必要性、開(kāi)放形式、開(kāi)放時(shí)間、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目安排，以及對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)以及基礎(chǔ)技能掌握的效果。主要分非常滿(mǎn)意、滿(mǎn)意、不滿(mǎn)意3個(gè)等級(jí)。本次研究共發(fā)放100份問(wèn)卷，收回100分有效問(wèn)卷，有效收回率100 %。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS 19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)數(shù)資料以率表示，采用χ2檢驗(yàn)，計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，采用t檢驗(yàn)，以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組學(xué)生教學(xué)效果評(píng)價(jià)比較 觀察組學(xué)生教學(xué)效果評(píng)價(jià)高于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)，見(jiàn)表1。

表1 兩組學(xué)生教學(xué)效果評(píng)價(jià)比較(分)

2.2 兩組學(xué)生對(duì)兩種管理模式的滿(mǎn)意度比較 觀察組對(duì)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放形式、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目安排以及學(xué)習(xí)效果滿(mǎn)意度高于對(duì)照組(P<0.05)，見(jiàn)表2。

3 討論

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放則是鼓勵(lì)學(xué)生積極將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐操作中的必不可少的舉措，對(duì)提高學(xué)生應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力具有肯定作用。本研究證實(shí)開(kāi)放式護(hù)理實(shí)驗(yàn)室管理模式對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有積極影響，能有效提高學(xué)生綜合能力，取得的效果較之常規(guī)實(shí)驗(yàn)室管理模式更勝一籌。

表2 兩組學(xué)生對(duì)兩種管理模式的滿(mǎn)意度比較

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[2] 張翠英.淺談護(hù)理實(shí)訓(xùn)室的開(kāi)放與管理[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013,32(34):235.

[3] 張綺靜,羅艷華.護(hù)理實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理模式的探索與體會(huì)[J].全科護(hù)理,2013,11(5):453-454.

[4] 張文強(qiáng).實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].河南職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2012,24(1):89-90.

[5] 張彩娟.科研指導(dǎo)式管理在護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放過(guò)程中的應(yīng)用[J].齊魯護(hù)理雜志,2012,18(11):13-14.

2016-01-30)