盛建評(píng)　劉燕　邱晶

蘇霍姆林斯基說(shuō)，教育首先是人學(xué)。教育不僅是心智的啟蒙和思想的解放，更是對(duì)人志趣的發(fā)現(xiàn)和人格的尊重。教育是良心工程，作為班主任更要講究“走心”。“走心”即“上心、用心”之義，意指做任何事都要付出實(shí)際情感，從內(nèi)心思量一遍，忌浮躁應(yīng)付和敷衍了事。做一名“走心”班主任，必須從“心”入手，從細(xì)節(jié)切入，在觀念、知識(shí)、能力和情感上下功夫，做到觀念要暖心、知識(shí)要慧心、能力要傾心、情感要?jiǎng)有摹?/p>

觀念要暖心

“觀念決定思路，思路決定出路”，班主任工作成敗的關(guān)鍵往往在于觀念的適格。所謂“適格”就是班主任的管理理念和教育方式要與其所在班級(jí)的育人氛圍、教育基礎(chǔ)和學(xué)生性情等相匹配，切忌脫離班級(jí)實(shí)際生搬硬套和盲目創(chuàng)新，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)路徑都不是千篇一律的，學(xué)生基礎(chǔ)的參差不齊、性情的不同決定了班主任工作思路的獨(dú)特性和個(gè)別性，也即“一把鑰匙只能開(kāi)一把鎖”。如果一味地籠統(tǒng)管理和教育只會(huì)扼殺學(xué)生的個(gè)性，導(dǎo)致教育良知的缺失，使學(xué)生最終淪為教育機(jī)器流水線上的標(biāo)準(zhǔn)件。因此，搞好班主任工作離不開(kāi)觀念的適格，最重要的就是班主任觀念要暖心。

所謂“觀念暖心”是指班主任在管理班級(jí)和教育學(xué)生時(shí)能從班級(jí)的實(shí)際情況出發(fā)，從學(xué)生的個(gè)性特征和內(nèi)心世界出發(fā)去尋找與之適應(yīng)的教育理念和管理方式，使師生之間的交往無(wú)代溝、教育無(wú)壓力、交流無(wú)防備，師生間彼此信任、依賴和感動(dòng)，讓學(xué)生倍感師情溫暖和親切。做到觀念暖心，首先要轉(zhuǎn)變教師本尊的傳統(tǒng)痼習(xí)，敢于放下架子，親近學(xué)生，了解學(xué)生，時(shí)時(shí)關(guān)注社會(huì)潮流，時(shí)刻注意學(xué)生動(dòng)態(tài)，與時(shí)俱進(jìn)地更新教育管理理念和管理方式；其次，要內(nèi)心善良，心態(tài)良好，寬容博大，一切以學(xué)生健康成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，善于呵護(hù)學(xué)生的內(nèi)心世界，敢于維護(hù)學(xué)生權(quán)益，不計(jì)個(gè)人榮辱得失。

知識(shí)要慧心

“學(xué)高為師”，學(xué)生佩服老師往往是從其知識(shí)含量開(kāi)始的。知識(shí)是班主任專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)，更是學(xué)生心悅誠(chéng)服于班主任的必要條件。然而并不是班主任所有的知識(shí)都是學(xué)生頂禮膜拜的對(duì)象，只有那些讓人備受啟發(fā)的“慧心”知識(shí)才能起到事半功倍的效果。作為一名班主任除了具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)外，還應(yīng)具備慧心的班級(jí)管理知識(shí)。所謂“慧心”就是感悟至理的心智，亦即班主任的每一個(gè)教育管理的細(xì)節(jié)都不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教和粗暴的灌輸，而是運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)深入淺出地以事明理，舉一反三而達(dá)到教育感化學(xué)生的目的，正所謂春風(fēng)化雨，“授人魚(yú)不如授人漁”。做到知識(shí)暖心，首先要心思細(xì)膩，善于觀察，勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)和更新自己的知識(shí)內(nèi)涵；其次，要擴(kuò)大育人視野，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加強(qiáng)教師之間的工作交流，時(shí)時(shí)總結(jié)和反思班主任工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)轉(zhuǎn)化為教育生產(chǎn)力。

能力要傾心

能力是知識(shí)的升華，班主任能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到班級(jí)管理的效率和學(xué)生教育的成敗。提升班主任專(zhuān)業(yè)能力，需要班主任傾心投入。傾心投入既是班主任工作態(tài)度的彰顯，更是對(duì)其職業(yè)道德的尊重?！耙环中羷谝环植拧?，班主任能力的形成并非一朝之功，這需要班主任全身心的付出和努力。為此，首先，班主任要樹(shù)立教育責(zé)任的大局意識(shí)，恪守職業(yè)操守，躬親為事，做好學(xué)生的模范表率；其次，要勤學(xué)善問(wèn)，多思多練，不斷查找和反思工作中的差距和不足；最后，要強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，不斷加強(qiáng)班主任能力培訓(xùn)和實(shí)踐，提升班主任能力容量。

情感要?jiǎng)有?/p>

情感態(tài)度是一切工作的原動(dòng)力，一個(gè)人沒(méi)有情感的付出，其工作是麻木的；一個(gè)人沒(méi)有端正的態(tài)度，其工作是膚淺的。情感態(tài)度是班主任專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵變量，只有知識(shí)能力而無(wú)情感態(tài)度斷然不會(huì)成就優(yōu)秀的班主任?！叭绻麘B(tài)度是負(fù)分，一切知識(shí)和能力皆會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效果?！笨梢?jiàn)，情感態(tài)度乃是提升班主任專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的核心要件，任何一個(gè)具體班主任工作的實(shí)踐都需要情感的付出和態(tài)度的規(guī)制，因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鞯膶?duì)象本身就是有情感的人，班主任只有用真心、動(dòng)真情、與學(xué)生將心比心才能干好本職工作。提升班主任專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)需要情感的動(dòng)心。所謂“動(dòng)心”就是班主任用真心、動(dòng)真情、做真事，通過(guò)具體的教育管理細(xì)節(jié)去不斷地教育學(xué)生、感化學(xué)生。為此，首先，班主任要端正自己的工作態(tài)度，培養(yǎng)自己的工作熱情，不斷尋找自己的感動(dòng)情愫，培養(yǎng)自己的情感感悟能力；其次，要加強(qiáng)師生之間的情感交流，找到彼此間的情感交流基點(diǎn)，培養(yǎng)其共鳴點(diǎn)；最后，班主任應(yīng)樹(shù)立積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，不斷用優(yōu)秀勵(lì)志的生活案例教育和感染學(xué)生，向?qū)W生宣揚(yáng)滿滿的教育正能量。

美國(guó)教育家杜威說(shuō)，教育的目的就是生長(zhǎng)。而愛(ài)是教育的根基，只有真正關(guān)心呵護(hù)學(xué)生的教育才能滋養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的生長(zhǎng)。這一切的基礎(chǔ)就是教育者的愛(ài)心呵護(hù)和情感投入。因此，做一名“走心”班主任不僅是時(shí)代的呼喚，更是教育規(guī)律的內(nèi)在要求。

作者單位：重慶市涪陵第十五中學(xué)校；重慶市綦江實(shí)驗(yàn)中學(xué)校