2016年9月1日，教育部組織編寫的義務教育歷史教材投入使用。

歷史教材主要編寫專家、首都師范大學葉小兵教授介紹，新編歷史教材編寫貫穿了五個方面的理念：一是堅持以唯物史觀為指導，將正確的思想導向和價值判斷融入對歷史的敘述和評判中；二是從歷史發(fā)展的角度使學生理解社會主義核心價值觀，尤其是使學生了解和認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐碩成果；三是通過具體史實的敘述，凸顯歷史課程在愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育、國土意識教育、法治教育、國際理解教育等方面的教育功能；四是依據(jù)課程標準，使學生了解中外歷史發(fā)展的基本線索，掌握歷史上重要的、基本的史事；五是體現(xiàn)新課改的理念，注重引領學生學會學習，學會思考，提高分析和解決問題的能力。

葉小兵教授介紹，新編歷史教材的編寫采用“點—線”結(jié)合的方式?！包c”是指重要的歷史史實，“線”是指歷史發(fā)展的基本線索，使學習內(nèi)容依據(jù)人類歷史發(fā)展的階段和順序循序漸進地展開。教材中對中國共產(chǎn)黨在民主革命時期、社會主義建設和改革開放時期的領導作用做了全面系統(tǒng)的敘述，能夠使學生更加深刻地理解沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國、中國走社會主義道路的歷史必然性。此外，選取了大量的史事，對我國固有的領土和領海主權(quán)進行了詳細說明，以增強學生的國家主權(quán)意識。

過去歷史學習過多強調(diào)死記硬背，學生覺得學習枯燥無味，針對這些積弊，教材在設計上更多強調(diào)了學生的思考和體驗。每課的結(jié)構(gòu)，以課文為主體內(nèi)容，同時配有多種輔助欄目。設計有“課前導語”“相關(guān)史事”“人物掃描”“材料研讀”“問題思考”“課后活動”“知識拓展”等欄目，增強了教材的可讀性、可學性和可操作性。如八年級上冊第29頁的課后活動專門設計了思考題：“通過《馬關(guān)條約》，清政府被迫允許外國在中國投資辦廠，而今天中國同樣允許外國在中國投資辦廠，這二者之間有什么不同？”通過比較、分析等方法，提高學生對歷史事件的理解和認識水平。

為了保證歷史教材的思想性、科學性，歷史教材審查專家組對初中歷史教材進行了多次認真審查。其中，涉及我國主權(quán)、邊疆海域的內(nèi)容，報外交部、國家地理信息測繪局審查。歷史教材審查專家、北京師范大學資深教授劉家和強調(diào)，歷史教材必須堅持以唯物史觀為指導，對人類歷史發(fā)展進行實事求是的、史論結(jié)合的敘述，運用正確的史觀評判歷史與現(xiàn)實中的大是大非問題，使學生正確地認識歷史。

歷史學科作為文化傳承的重要載體，對于培養(yǎng)青少年的文化自覺和文化自信具有十分重要的意義。歷史教育專家、義務教育歷史教材（川教版）主編龔奇柱在接著本刊采訪時表示，初中歷史教學以普及歷史常識，強化歷史基礎知識為主，培養(yǎng)學生的時空觀念、史料實證、歷史解釋、歷史價值觀等學科核心素養(yǎng)。廣大歷史教師在教育教學中要堅決反對歷史虛無主義，自覺維護國家文化安全，努力踐行社會主義核心價值觀。

整理/本刊記者 張磊