王枬

在第三十二個教師節(jié)來臨之際，習(xí)近平總書記來到北京市八一學(xué)校，看望慰問師生。他強(qiáng)調(diào)，廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人?？倳浀闹v話指出了教師教書育人的真義。真正的教育就是引導(dǎo)人、提升人、發(fā)展人的過程，就是引導(dǎo)的過程。教育即引導(dǎo)。

教師對學(xué)生的引導(dǎo)體現(xiàn)在對學(xué)生“自主生長”的引導(dǎo)?！敖逃瓷L”是杜威提出的重要的教育命題。在杜威看來，生活就是發(fā)展，不斷發(fā)展，不斷生長，就是生活。兒童的發(fā)展就是原始的本能生長的過程，不要無視自然的本能。教育不是把外面的東西強(qiáng)加給學(xué)生，強(qiáng)迫學(xué)生去接受和吸收，而是要使人類與生俱來的能力得以生長。這里，“未成熟狀態(tài)”是生長的首要條件，意味著存在生長的可能性。杜威認(rèn)為：“我們往往把未成熟狀態(tài)只是當(dāng)作缺乏，把生長當(dāng)作填補(bǔ)未成熟的人和成熟的人之間的空缺的東西，這種傾向是由于用比較的觀點看待兒童期，而不是用內(nèi)在的觀點看待兒童期。”因此在對兒童的教育、教學(xué)過程中，我們常常以成人的標(biāo)準(zhǔn)來衡量、評判兒童的表現(xiàn)。其實，“未成熟狀態(tài)”不是缺乏，而是具備一種向前發(fā)展的能力。如果教師把學(xué)生的“未成熟狀態(tài)”理解為缺乏，那么教學(xué)就是一種灌輸，把學(xué)生當(dāng)作“空空的容器”，把成人的知識“填充”給學(xué)生。如果教師用生長的觀點看待學(xué)生，教學(xué)就不再是灌輸，而是引導(dǎo)。教師的職責(zé)不再是簡單地講解知識，而是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的思考、主動探索，更加注重自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。教師不是把自己標(biāo)榜為知識的權(quán)威，而要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，這既有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯和創(chuàng)新思維，也有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，同時促進(jìn)教師的發(fā)展，達(dá)到教學(xué)相長的目的。

教師對學(xué)生的引導(dǎo)體現(xiàn)在對學(xué)生“學(xué)會選擇”的引導(dǎo)。選擇是人的生命中重要的事件，它不斷地發(fā)生，且發(fā)生在每一個關(guān)口上。哲學(xué)家薩特認(rèn)為，人的自我是一個永遠(yuǎn)被追求卻又永遠(yuǎn)達(dá)不到的東西，人就生活在選擇之中，人為自己所做出的選擇決定了人可能發(fā)展的方向和想成為的自我。由于青少年學(xué)生的自主選擇能力尚不成熟和不穩(wěn)定，因而決定了教師對學(xué)生的選擇有著至關(guān)重要的影響。青少年學(xué)生在情緒、情感方面的自控力較弱，分辨是非的能力也較差。加之網(wǎng)絡(luò)時代又賦予了當(dāng)今學(xué)生許多新的特點，使他們由接受轉(zhuǎn)向思考、由閉鎖轉(zhuǎn)向開放、由關(guān)心書本轉(zhuǎn)向關(guān)心社會。大眾文化的平面化、世俗化、碎片化在消解了雅與俗、尊與卑、高與低的界限時，也影響了青少年對道德、理想、信念等形而上的關(guān)懷和追求。以娛樂與調(diào)侃為主的文化快餐又使文化本身包含的尊嚴(yán)、人格、價值等被忽視，帶來了英雄主義的悄然隱退和道德理想的黯然失色。這就給教師提出了尖銳的時代問題：如何引導(dǎo)學(xué)生在紛紜復(fù)雜的多元變化中學(xué)會鑒別、學(xué)會取舍、學(xué)會選擇？如何在新的條件下引導(dǎo)學(xué)生追求理想、錘煉品格、走向崇高？這是人生的指導(dǎo)，是對祖國未來一代身心的引導(dǎo)。教師要為莘莘學(xué)子把好人生的“總開關(guān)”，扣好人生的第一顆“扣子”，為學(xué)生提供人生態(tài)度和生命意義的范例。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，基礎(chǔ)教育是立德樹人的事業(yè)，要旗幟鮮明加強(qiáng)思想政治教育、品德教育，加強(qiáng)社會主義核心價值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生自尊自信自立自強(qiáng)。因此，教師的任務(wù)不是從外部塑造或改造學(xué)生，而是要切實做好學(xué)生的引路人，幫助學(xué)生自主生長、學(xué)會選擇，并為理想目標(biāo)的實現(xiàn)而不懈努力。

作者系廣西師范大學(xué)黨委書記、教授、博士生導(dǎo)師