◎夏金鳳

于現(xiàn)代開放式大學(xué)名師空間課堂立體化課程資源教學(xué)的發(fā)展研究

◎夏金鳳

大學(xué)信息教育已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的一種態(tài)勢。很多大學(xué)在長期的辦學(xué)實踐中做過許多轉(zhuǎn)型并有著縱深發(fā)展的教育改革，隨著MOOC互聯(lián)網(wǎng)思維的涌入，傳統(tǒng)教學(xué)手段被顛覆，于是大學(xué)里開展了遠程開放教育和諸多名師網(wǎng)絡(luò)空間課程教學(xué)的辦學(xué)和教學(xué)模式，形成了一系列高效的課程資源庫。

大學(xué)是教育教學(xué)信息化的最重要陣營，教學(xué)資源立體化是網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)展的主要前提。我們都知道，學(xué)校為了實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上遠程開放教育以及開展大學(xué)名師名家課堂教學(xué)視頻化不管是在教學(xué)、管理、資源、課程、平臺等方面做足了功課，以使達到線上線下人群教學(xué)資源的共享化和綜合利用化，并進一步提高和完善開放式網(wǎng)絡(luò)的遠程教育服務(wù)與質(zhì)量，推進專業(yè)技能人才培養(yǎng)，使教學(xué)模式得到創(chuàng)新創(chuàng)改，把網(wǎng)絡(luò)課程資源內(nèi)容模塊化和一體化，讓教學(xué)名師、名家在線制作和設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)包、視頻教學(xué)以及精品教學(xué)資源，從而達到共享，線上線下學(xué)員時刻溝通，無處不在的學(xué)習(xí)，它是一種任何人都可以在任何地方、任何時刻獲取所需的任何信息的學(xué)習(xí)方式。

建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，搭建多種課程資源形式、多種媒體的學(xué)習(xí)方法、方便快捷的交互方式，為學(xué)習(xí)者提供了利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的工具來創(chuàng)建自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)習(xí)提供理論與技術(shù)基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，將名師名家的空間課堂教學(xué)模式應(yīng)用到遠程開放式教育教學(xué)中，將會充分建立立體化課程資源體系和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、移動學(xué)習(xí)平臺，充分發(fā)揮其應(yīng)用效能，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)者使用豐富完備的課程資源進行隨時隨地的自主學(xué)習(xí)。根據(jù)現(xiàn)代開放式大學(xué)將如何建設(shè)好名師空間課堂的教學(xué)是一個至關(guān)重要的課題，大學(xué)教學(xué)名師以及校外的教學(xué)名師及名家是學(xué)校高效教學(xué)改革及人才培養(yǎng)質(zhì)量提升有序運行過程中不可或缺的力量，他們在學(xué)校信息化教學(xué)過程中起著非常重要的作用，名師網(wǎng)絡(luò)空間課堂教學(xué)體系的建立將有助于學(xué)校的辦學(xué)教育和創(chuàng)新型人才的發(fā)展。

名師空間課堂的建立需要他們建立一套完整的優(yōu)質(zhì)實用、豐富易學(xué)的課程資源，并形成一體化、綜合化的利用，名師空間課堂資源的建立是提高遠程教育辦學(xué)水平、保證教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要保障；運用名師課堂教學(xué)技術(shù)是學(xué)校推進教學(xué)改革和課程建設(shè)的一項重要手段，是各大院校提高教學(xué)效率和人才培養(yǎng)質(zhì)量的必要手段。而這里的課程資源是指名師教學(xué)體系構(gòu)建的一種資源庫，且運用于遠程開放教育和網(wǎng)絡(luò)課堂線上線下教學(xué)的資源，它們基本上涵蓋課件PPT、教案、授課大綱、影音視頻、線上線下問答、虛擬實訓(xùn)操作等多種媒體資源，根據(jù)名師的教學(xué)過程和實訓(xùn)演練，就能夠較完整地為學(xué)習(xí)者提供課程導(dǎo)學(xué)促學(xué)、教學(xué)輔導(dǎo)、互動交流以及和考試輔導(dǎo)等系列教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)課程是一個較為全面的初步課程框架，只需根據(jù)學(xué)校制定的內(nèi)容規(guī)范完成相應(yīng)的內(nèi)容建設(shè)，并通過技術(shù)手段實現(xiàn)整合即可，但是名師空間課堂構(gòu)建還需要一些原則。

第一，具有目的性原則。名師空間課堂要有利于用于學(xué)校的評價體系，還能產(chǎn)生一定的影響。在名師課堂的設(shè)計過程中，學(xué)校需給予大力支持，使他們建立的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一方面要遵循學(xué)校的教學(xué)改革，另一方面要對人才培養(yǎng)具有效果，達到這兩個目的就具有一定的發(fā)展性。對于這樣的目的要求能夠讓被學(xué)習(xí)者通過名師教學(xué)資源體系的各個環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)需求明了，對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容針和問題還可以進行反復(fù)訓(xùn)練，查漏補缺，做到有的放矢。使名師課堂不僅具有引導(dǎo)功能，還能促進被學(xué)習(xí)者的良性學(xué)習(xí)發(fā)展，所以目的性原則就顯得尤為重要。

第二，具有系統(tǒng)性原則。名師課堂由一門或多門課程內(nèi)容建設(shè)組合而成，各課程內(nèi)容應(yīng)該遵循該課程相應(yīng)的教學(xué)邏輯關(guān)系，一門課它們既要從不同的側(cè)面反映出本課程專業(yè)理論主要核心知識點和重點、難點所在，同時還要反映出實操練習(xí)的重點、難點，教學(xué)視頻尤其突出該些點演練步驟。每一個實訓(xùn)環(huán)節(jié)由每個步驟組成，形成一套理論與實踐相結(jié)合的專業(yè)課程，理論與實操它們是既相互獨立，又彼此關(guān)聯(lián)一起，共同組成一個完整的教學(xué)示范和學(xué)習(xí)步驟。名師空間課堂教學(xué)體系的構(gòu)建層次以這樣的形式建立非常清晰明了，具有一定的系統(tǒng)性，使名師教學(xué)覆蓋所需學(xué)習(xí)操作的各個方面。各個環(huán)節(jié)相互形成一個題鏈，使學(xué)習(xí)者對該門課程有著系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)進度與提升。

第三，具有可操作性原則。名師空間課堂體系的構(gòu)建是為學(xué)校教學(xué)管理制定和科學(xué)管理服務(wù)的，它的最終目標是希望廣大學(xué)生和學(xué)習(xí)者能學(xué)有所成，能得到學(xué)校和社會性的廣泛認可，并始終能夠應(yīng)用到學(xué)校的信息化建設(shè)與評價體系之中。因此，名師網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)具有現(xiàn)實的可操作性。它的可操作性主要是強調(diào)在學(xué)校的教學(xué)管理評價體系和人才培養(yǎng)構(gòu)建中具實際應(yīng)用的效果，并且能夠真實反映出學(xué)生們所要學(xué)習(xí)和收獲的知識與技能財富，使名師課堂教學(xué)明確而得到較高的信譽與有用的結(jié)論。

第四，具有科學(xué)性原則。學(xué)校對名師空間課堂體系構(gòu)建的管理應(yīng)堅持科學(xué)性的原則，不管校方還是教師方他們所要提供的政策和教師所教學(xué)內(nèi)容即必須遵循現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)代信息化、科技化社會發(fā)展的所學(xué)需求。名師的網(wǎng)絡(luò)課程必須能夠較為真實的客觀授課，內(nèi)容知識點及技能技藝展示符合學(xué)生所能夠吸收的資源，從而反之能使所學(xué)者對名師課堂教學(xué)效果反映具備一定的教學(xué)創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力水平。當然，我們認知為名師網(wǎng)絡(luò)空間課堂是該名師必須將學(xué)術(shù)研究視角和技能本領(lǐng)投射到所學(xué)習(xí)者這個學(xué)習(xí)主體上，是關(guān)注學(xué)習(xí)者在認知、學(xué)習(xí)、實踐中到底汲取了怎樣的知識與本領(lǐng)？這個問題是需要他們教學(xué)的科學(xué)性，具有研究應(yīng)用的價值，這樣彩繪使學(xué)習(xí)者在理論與實踐應(yīng)用中提升專業(yè)水平。

名師空間課堂的教學(xué)發(fā)展是當下每個大學(xué)需要提倡和發(fā)揚，它有利于創(chuàng)新教育教學(xué)的發(fā)展，有利于學(xué)生課堂課外對專業(yè)知識的吸收與技能的培養(yǎng)，它能有效成立一個立體化的課程資源教學(xué)庫，能使眾多的愛好學(xué)習(xí)這汲取知識的養(yǎng)分。誠然，名師他必須具備有良好的精神面貌和高超的學(xué)術(shù)境界。藝術(shù)家、名家的境界是對每一位學(xué)生和被學(xué)者學(xué)習(xí)影響之巨大，聲譽之高是對一名教師課堂教學(xué)的崇高禮贊。名師也需具備一定的職業(yè)態(tài)度，要把網(wǎng)絡(luò)空間課堂教學(xué)當成職業(yè)的一種奉獻境界。在MOOC思潮的學(xué)習(xí)信息化推動下，名師網(wǎng)絡(luò)空間課堂教學(xué)這一趨勢需要得到進一步的推進與強化。與此同時，無論在高等教育還是在在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，我國從2012年開始，遠程化教育、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂都及其受到越來越多學(xué)習(xí)愛好這的關(guān)注，我們需要結(jié)合大學(xué)專業(yè)課程實際與學(xué)科研究實踐以及人才培養(yǎng)需求，應(yīng)該付諸行動去做好大學(xué)教育教學(xué)極具特色的名師空間課堂。

可以說，在國內(nèi)大學(xué)的名師課堂建設(shè)還被看好，發(fā)展比較緩慢，主要原因在于校方自身的問題，教育成本放低了，推廣就少了，信息源就稀缺了。想要得到深化與發(fā)展還要加快和做足改革創(chuàng)新的步履，加大投入力量，才有利于學(xué)校教學(xué)資源的拓展。眾所周知，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺支持的網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)成為了高校教學(xué)改革的一個主要方向，而對于名師網(wǎng)絡(luò)空間課堂教學(xué)方式學(xué)習(xí)的研究更多停留在理論的層面，而缺乏對動手實踐學(xué)習(xí)本質(zhì)的體驗，這也就不難理解為什么很多學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)課程里學(xué)習(xí)只覺得所學(xué)只是一些專業(yè)理論知識，而對實踐動手能力卻始終提高不起來。如果我們?nèi)狈嵺`操作環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)本質(zhì)的提升，課程學(xué)習(xí)僅僅停留在理論知識的層面，學(xué)習(xí)這就難免會在具體的實操中喪失了動手能力，光看不練是沒有用的。

所以，名師空間課堂建設(shè)是大學(xué)教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的一個創(chuàng)新模式，它能使課程資源的建設(shè)成果應(yīng)用效益實現(xiàn)最大化。全面建設(shè)網(wǎng)絡(luò)空間課程可以是學(xué)習(xí)者較為全面的被導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、輔導(dǎo)，形成線上線下的互動，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生類似“鏈式反應(yīng)”的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)者不斷深入學(xué)習(xí)，不斷進行成果積累。同時，使學(xué)校對人才培養(yǎng)方案內(nèi)的課程實現(xiàn)一定的覆蓋性，構(gòu)建專業(yè)學(xué)科的課程資源群，對于實施教學(xué)管理創(chuàng)新化的遠程教育是有必要的。通過統(tǒng)籌立體化課程資源建設(shè)，實施名師空間課堂教學(xué)的模式促進了遠程教育資源的豐富和完善。在當今時代，網(wǎng)絡(luò)信息的教學(xué)技術(shù)與高效教育辦學(xué)深度融合，使開放大學(xué)實現(xiàn)優(yōu)勢互補和共贏發(fā)展。

（作者單位：湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院）

本文系湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題項目《基于MOOC全球化趨勢下高職院校名師空間課堂教學(xué)體系構(gòu)建研究》階段性研究成果，課題編號為XJK014CZY020