陶成武

（湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院，湖南 長沙 410100）

湖南省高職院校體育教學現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢探析

陶成武

（湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院，湖南 長沙 410100）

高職院校體育教學工作是高職院校體育工作的重要組成部分，關系著高職院校學生的身心健康成長以及職業(yè)發(fā)展的需要。高職院校體育教學工作的成效是保障高職院校體育教學質量，滿足高職院校學生個性需求，促進高職院校“體職”融合發(fā)展，以及推動高職院校校園體育文化建設的時代需要。為此，本研究以湖南省15所高職院校為調(diào)查對象，針對其體育教學的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢進行了深入探析，從現(xiàn)實的角度分析了高職院校體育教學工作的成效以及整體的發(fā)展趨勢，旨在為進一步推動湖南省高職院校體育教學改革提供依據(jù)，為全國高職院校體育教學的發(fā)展提供參考。

1　湖南省高職院校體育教學的現(xiàn)狀

1.1教學目標呈現(xiàn)多樣性，注重學生體育發(fā)展能力的培養(yǎng)

體育教學目標是針對學校體育教學的整體要求提出的預期成果。學校體育教學目標一般由國家明確規(guī)定，主要體現(xiàn)在課程標準或課程教學指導綱要中，它是學校體育教學活動出發(fā)點與落腳點。從表1可以發(fā)現(xiàn)，湖南省高職院校中，46.7%的學校的體育教學目標為培養(yǎng)“健康第一、終身體育與快樂體育鍛煉”三位一體的體育觀；33.3%的學校體育教學目標為掌握運動技能、培養(yǎng)終身體育觀；20%的學校是培養(yǎng)優(yōu)良精神品質與職業(yè)實用體育技能。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無論培養(yǎng)目標是注重運動技能，還是注重體育意識的形成，每所學校都特別強調(diào)學生體育發(fā)展能力的培養(yǎng)，即注重體育知識的應用與體育運動興趣與愛好的形成，以提高學生自我組織體育鍛煉與健身的能力。

1.2教學內(nèi)容以運動技能為主，理論知識貫穿其中

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，湖南省高職院校體育教學內(nèi)容以運動技能教學為主，理論知識貫穿其中。運動技能的教學主要包括技能類的籃球、排球、羽毛球、健美操、乒乓球等運動項目以及體能類的走、跑、跳、投等運動。運動技能教學主要采用選項教學或俱樂部教學模式，由學生根據(jù)個人的興趣愛好，選擇1～2項運動項目進行學習。體能類項目的教學主要穿插在運動技能的教學過程中，主要是課前或課后的素質練習。理論知識的教學主要包括體育鍛煉與身體健康、體育運動與生理衛(wèi)生、體育文化與體育欣賞以及運動項目知識與競賽規(guī)則等，教學的方式主要貫穿在運動技能的教學中（表1）?？梢姡呗氃盒ｓw育教學主要是運動技能的教學，理論知識的教學并沒有安排單獨的課時。

1.3教學組織形式以行政班教學與選項班教學為主

教學組織形式是根據(jù)學校課程教學的指導思想、教學目的、教學內(nèi)容與教學方法以及教學現(xiàn)有的條件組織安排教學的活動方式。體育教學組織包括選項教學、俱樂部式、興趣班等形式。湖南省高職院校體育教學組織形式以行政班教學與選項班教學2種形式為主（表2）。調(diào)查的學校中，采用行政班教學與選項教學的學校達到了73.3%，同時，還有少部分學校采用了“選項+行政”班教學形式與俱樂部教學組織形式?？梢姡呗氃盒ｓw育教學組織形式還以傳統(tǒng)的行政班教學為主，多樣化的教學組織形式的發(fā)展需要不斷努力，才能滿足高職院校學生個性發(fā)展的需要。

表1　湖南高職院校體育教學目標情況　n=15

1.4教學方法以傳統(tǒng)教學方法為主，現(xiàn)代啟發(fā)式教學方法的應用較少

教學方法是在教學過程中選擇與應用的方法。常用的體育教學方法主要包括講解法、完整法、分解法、循環(huán)練習法、小群體學習法、比賽法、示范法、游戲法、問題探索法和啟發(fā)式教學法等方法。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，湖南省高職院校體育教師經(jīng)常采用的教學方法包括講解法、完整與分解法、示范法、練習法、比賽法、小群體學習法等方法，運用的教師人數(shù)均占調(diào)查人數(shù)的50%以上，而現(xiàn)代啟發(fā)式的教學方法諸如探索法、啟發(fā)式教學法等教學方法的應用較少（表3）。同時，湖南省高職院校體育教師采用的教學方法具有多樣性，一般在教學過程中同時運用多種教學方法相結合的教學形式，以滿足不同教學內(nèi)容與教學目標的需要。

1.5教學評價內(nèi)容注重學生的全面發(fā)展，身體素質逐步受到重視

體育學習評價是高等院校體育課教學不可或缺的一部分，它是學生體育學習效果的實際檢驗。體育學習評價依據(jù)學校體育教學的目標，采用相應的評價方法和手段，針對高等學校體育教學活動的過程和結果進行測量、分析與比較，并形成其價值判斷。體育學習評價能夠檢查教學目標的實現(xiàn)情況，反饋教學信息，促進教學過程的調(diào)整，及時發(fā)現(xiàn)與解決教學過程中存在的問題。調(diào)查的15所湖南省高職院校中，體育教學評價的內(nèi)容主要包括平時成績（學習態(tài)度）、技能成績與身體素質，同時還有少部分學校將體質測試成績與理論成績納入了體育教學評價的內(nèi)容（表4）?？梢?，湖南省高職院校體育教學評價的內(nèi)容注重學生身心素質的全面發(fā)展，從學生的體能、運動技能以及參與態(tài)度等方面來全面評價其體育學習的情況，有利于學生身心健康的全面發(fā)展。

表2　湖南省高職院校體育教學組織形式情況　n=15

表3　湖南省高職院校體育教學方法運用情況　n=15

表4　湖南省高職院校體育教學評價內(nèi)容情況　n=15

2　湖南省高職院校體育教學的發(fā)展趨勢

國家頒布與實施的《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》給湖南省高職院校體育教學發(fā)展帶來了新的機遇，湖南省高職院校體育教學發(fā)展達到了前所未有的程度。近年來，隨著湖南省高職院校體育教學的逐步發(fā)展與改革的推進，取得了系列教學成果與良好的教學成效，形成了新的發(fā)展趨勢，主要表現(xiàn)為教學指導思想的轉變、教學改革的扎實推進、教學環(huán)境的整體優(yōu)化、教師素質的整體提升等。

2.1教學指導思想的轉變奠定新的導向標

素質教育潮流的深入發(fā)展，學校體育改革與發(fā)展的不斷創(chuàng)新，要求湖南省高職院校體育教學不斷推陳出新、與時俱進，其指導思想也發(fā)生了根本性的變化?！敖K身體育”與“健康第一”的體育課教學指導思想已深入人心，成為湖南省高職院校體育教學改革的主導思想?；诖耍鲜「呗氃盒ｓw育教學改革更加關注學生的身心健康成長，呈現(xiàn)關心學生的成長與體育能力培養(yǎng)相結合的整體發(fā)展趨勢。

2.2體育教學改革的推進是加速發(fā)展的基礎

湖南省高職院校結合職業(yè)教育的特色，通過大量的實驗改革與探索，形成多樣化的教學模式，主要表現(xiàn)在∶（1）以“三基”內(nèi)容為主的教學模式，包括掌握體育基礎知識、基本技術、基本技能等為主要內(nèi)容教學模式，這種模式一般以行政班教學為主；（2）與課外體育活動相結合的教學模式，包括將早操、課間操與體育課教學結合起來；（3）分段式教學模式，即在大學一年級開設基礎體育課，在大學二、三年級開設體育選修課；（4）實施俱樂部制，注重發(fā)展學生的個性和提高學生整體的技能水平。

2.3體育教學環(huán)境的優(yōu)化是強化動機的基礎

學校體育教學的環(huán)境是學校體育工作中不可或缺的一部分。良好的學校體育氛圍、積極向上的體育工作環(huán)境，有助于激勵學生積極參加各種體育活動，給人愉悅的感受。良好的學校體育教學環(huán)境對學生激發(fā)學生參與體育的興趣、動機、態(tài)度等會產(chǎn)生良好的影響，能有效地促進學生的身心健康。隨著湖南省高職院校體育教學環(huán)境、制度環(huán)境和心理環(huán)境的逐步優(yōu)化，湖南省高職院校體育課教學的場地設施逐步得到了改善，教學大綱的執(zhí)行力度、開齊開足體育課的要求基本得到貫徹落實，學生參與學習的動機逐步明確，更多的學生愿意參與到體育課的學習當中來。

2.4體育教師素質的提升是推動發(fā)展的基礎

湖南省高職院校體育教師必須具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面∶（1）體育教師應該掌握一定的基礎理論知識與體育理論知識；（2）體育教師要具備資源整合與應用的能力；（3）體育教師應具備良好的創(chuàng)新精神；（4）體育教師應熟練掌握多項運動技能；（5）體育教師應具備激發(fā)運動員學習體育運動技能、促進學生參與課外體育活動的能力；（6）體育教師應人格健全，具備終身學習的能力。近年來，隨著湖南省高職院校對體育教師成長關注度的加強，更多的體育教師有機會參加各類專業(yè)學習，提升自身的業(yè)務水平與專業(yè)技能。

3　結 論

湖南省高職院校體育教學目標、內(nèi)容、組織形式、方法與評價都呈現(xiàn)出自身的特點，教學目標注重學生能力的培養(yǎng)，教學過程注重多樣性，教學評價注重學生的全面發(fā)展。湖南省高職院校體育教學指導思想的轉變、教學改革的推進以及教學環(huán)境的優(yōu)化與體育教師素質的提升，進一步明確了湖南省高職院校體育教學改革發(fā)展的新思路。不僅要注重學生身心健康的全面發(fā)展，而且應該結合職業(yè)教育的需要，形成體育教學與職業(yè)教育相結合的教學模式，滿足學生個性發(fā)展與職業(yè)發(fā)展的需要，以實現(xiàn)學生體育能力的形成與職業(yè)發(fā)展的相互促進。

［ 1 ］陶成武.融知識、體能、技能于一體的高職院校體育課程內(nèi)容改革探驪［ J ］.廣州體育學院學報，2015（6）：107-110.

［ 2 ］王林鈞，梅竹.普通高等學校公共體育課教學有效性芻議［ J ］.沈陽體育學院學報，2015（1）：102-106.

［ 3 ］何柳泓.大學公共體育課教學疾病的病理學研究［ J ］.湖南師范大學教育科學學報，2013，12（5）：104-108.

G807.4

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1674-151X（2016）10-116-03

2016-08-01

湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度課題（編號∶XJK013CTW009）。

陶成武（1985～），講師，博士研究生。研究方向∶體育教學理論與實踐。