張艷麗

在英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，如用英文歌曲來輔助教學(xué)，對(duì)優(yōu)化教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果，有很好的作用。這學(xué)期我嘗試通過課前五分鐘播放英文歌曲，并配以歌詞和藝術(shù)家的介紹來學(xué)唱英文歌曲，并適時(shí)地搞一些英文活動(dòng)，以活躍氣氛。通過以上實(shí)踐，有了不少收獲。

一、激發(fā)興趣，熱情學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師。如果孩子們能對(duì)學(xué)習(xí)英語歌曲產(chǎn)生濃厚的興趣，就是學(xué)習(xí)和記憶英語的最積極、最有效、最持久的方法了。一方面鑒于大部分孩子喜歡活潑的、輕快的歌曲；另一方面，由于學(xué)生的自制能力較差，很難在45分鐘的課堂上全神貫注地聽課。在課堂中適時(shí)插入歌曲的教學(xué)，既可以吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也避免了因?yàn)樵趩我坏男问街袑W(xué)習(xí)造成的枯燥、乏味。例如歌曲《Days of the week》中，孩子們可通過歌曲來學(xué)習(xí)星期的表達(dá)方法，避免乏味的去記關(guān)于星期的單詞；又如在剛接觸特殊疑問句時(shí)教《What is this》這首歌：What's this？ It's a book bag. What's this？ It's a pencil.以此來訓(xùn)練語感，還可知道它的回答方式用it而不用this。在課堂教學(xué)中靈活適時(shí)的插入一些歌曲，不僅可以使課堂變的輕松愉悅，又能使學(xué)生很容易的學(xué)到知識(shí)，孩子們當(dāng)然會(huì)對(duì)英語感興趣了。

二、增強(qiáng)記憶，鍛煉思維

學(xué)唱英語歌曲不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，鍛煉他們的思維能力。初學(xué)英語者都會(huì)感到單詞難記，尤其是現(xiàn)行教材，詞匯量大，不解決這一問題，會(huì)大大地挫傷學(xué)生學(xué)英語的積極性。如在教顏色單詞時(shí)，先教與之相應(yīng)的歌曲，如《The song of colors》歌曲那輕松的旋律和愉快的節(jié)奏深深地吸引了學(xué)生，同時(shí)用自制的一些圖片與歌詞匹配，就這樣，不知不覺中，學(xué)生就記住了這些單詞，拼讀起來就容易多了。當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)唱一首歌曲時(shí)，我還鼓勵(lì)他們大膽地用新詞來替換原有的歌詞。這樣既可以拓展所學(xué)知識(shí)，也可以提高思維能力。

三、練習(xí)聽力，強(qiáng)化語音

聽力是學(xué)生的一個(gè)弱項(xiàng)，在教一首新歌之前，可先讓學(xué)生聽，熟悉歌詞和旋律，再出示不完整的歌詞，讓學(xué)生去填空下的關(guān)鍵詞，這樣在不知不覺中既學(xué)會(huì)了歌曲又練習(xí)了聽力。另外語音教學(xué)是英語教學(xué)的一個(gè)重要方面，通過語音教學(xué)，學(xué)生不但可以正確發(fā)出新學(xué)的語音，而且可以進(jìn)行言語交際。如在教學(xué)生元音字母：O的發(fā)音時(shí)，可以利用以語音為內(nèi)容的歌曲，讓學(xué)生去聽去模仿。

Who stole the cookies from the cookie jar？

Cindy stole the cookies from the cookie jar？

四、運(yùn)用歌曲，學(xué)習(xí)語法

語法教學(xué)一直是英語教學(xué)中的難點(diǎn)，在教學(xué)中，運(yùn)用歌曲輔助句型教學(xué)，使之與句型教學(xué)互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)，兩者密切結(jié)合。在句型操練的基礎(chǔ)上進(jìn)而學(xué)習(xí)語法。如Lemon Tree我第一次聽的時(shí)候，腦袋里第一反應(yīng)：都是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)啊！所以我在教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)語法時(shí)作為warm-up，把歌詞中所有的be-ing的部分都挖空，然后放音樂，讓學(xué)生邊聽邊填空，然后再問：同學(xué)們這些空有什么特點(diǎn)啊？里面有多少個(gè)進(jìn)行時(shí)be doing？

I'm sitting here in the boring room.

I'm wasting my time.

I'm hanging around.

I'm waiting for you.

而在教學(xué)生學(xué)唱《Take me to your heart》這首歌，唱過之后，叫學(xué)生找出哪幾句是賓語從句，然后再看它們的結(jié)構(gòu)。如：They say nothing lasts forever.但也有些歌詞并不按語法的規(guī)則，比較生活話，這些在教的時(shí)候多讓學(xué)生留意，從而學(xué)到一些地道的，實(shí)用的英語。

五、審美培養(yǎng)，了解文化

馬克思說：“音樂是人類的第二語言?！倍魳纷鳛橐环N藝術(shù)，可以給學(xué)生美感教育，以此來陶冶孩子們的性情。英語歌曲本身就是一種文化，它是人類生活、情感的反映。如教《Making Friends》這個(gè)話題時(shí)，選擇《Auld lang syne》作為語言描述情境時(shí)的配樂曲。隨著音樂的旋律，同學(xué)們被深深地吸引住了，仿佛看到人們?yōu)橛颜x或舉杯或?yàn)I的情景。既陶冶了情操，讓學(xué)生受到美的熏陶，還加深了對(duì)文章的理解。而有的歌曲更蘊(yùn)含有思想教育的意義。教導(dǎo)人們愛生活、愛勞動(dòng)等。英語歌曲本身就是一種文化，它是人類生活、情感的反映。文化是語言產(chǎn)生的土壤，不可太重視語言的外在形式和語法結(jié)構(gòu)，而忽視了語言的文化。