江西省豐城市筱塘中學(xué)　周慶華

初中數(shù)學(xué)綜合實踐活動的實踐與開展方法反思

江西省豐城市筱塘中學(xué)周慶華

實踐是檢驗真理的唯一標準，這句話不論從馬克思主義還是到我國社會主義事業(yè)的建設(shè)實際運用中，都有著舉足輕重的作用。隨著我國教育體制的改革，綜合素質(zhì)教育步伐的加快，培養(yǎng)綜合能力高素質(zhì)人才成了我國教育事業(yè)中最為重要的目標。綜合實踐活動課程的建立，不僅打破了教師授課的傳統(tǒng)固定模式，同時也促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力讓學(xué)生從實踐中得到知識學(xué)習(xí)，從實踐中得到綜合能力的提升。本文以初中數(shù)學(xué)課程中的實踐活動與開展方法為角度，對如何在數(shù)學(xué)課程中開展綜合實踐活動進行了簡單的探討與反思。

初中數(shù)學(xué)；綜合實踐活動；開展方法；反思

我國素質(zhì)教育體制的出現(xiàn)，使得教師在教學(xué)過程中教學(xué)模式發(fā)生了一些變化，自2001年我國課程改革開始，在教育教學(xué)過程中出現(xiàn)了一種“互動型”的教學(xué)模式，該模式打破了原有的傳統(tǒng)“教授”模式，將教師與學(xué)生有機地結(jié)合起來。對于初中數(shù)學(xué)課程來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以在這樣的教育環(huán)境中生存下去，初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)也需要改善，所以初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動的開展就成了我國數(shù)學(xué)教育中一個亟待解決的問題。隨著我國教育體制順利推行，近年來初中數(shù)學(xué)綜合實踐活動日趨成熟，但是在實際運用中卻缺乏正確合理的教學(xué)方法。

一、初中數(shù)學(xué)綜合實踐活動實踐的意義

綜合實踐活動是在教師的引導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生自己通過所學(xué)的知識、生活經(jīng)驗和社會經(jīng)驗解決實際問題的教學(xué)活動。初中數(shù)學(xué)綜合實踐活動是指針對初中數(shù)學(xué)課程所指定和設(shè)計的綜合實踐教學(xué)活動。

1.理論意義

綜合實踐活動的開展，是符合我國綜合素質(zhì)教育體制的教學(xué)手段，是我國綜合素質(zhì)教育取得成功推行的表現(xiàn)。同時，它打破了我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是教育進程中突破性的創(chuàng)新，開啟了我國開展新型教育模式之路。初中數(shù)學(xué)綜合實踐活動的開展，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)工作在新型教育體制下順利開展，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的不足，提升了我國數(shù)學(xué)工作者的教學(xué)素養(yǎng)。

2.實際意義

數(shù)學(xué)是自古希臘開始就被稱之為“可獲得的東西”，從此可以看出，數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實當(dāng)中，而現(xiàn)實中的事物需要我們通過自己主觀能動性獲得。初中數(shù)學(xué)實踐活動的開展，如從七年級數(shù)學(xué)對于圖形的理解、概率統(tǒng)計知識的學(xué)習(xí)等，使學(xué)生可以積極主動地學(xué)習(xí)并理解知識，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，將“學(xué)以致用，活學(xué)活用”充分發(fā)揮出來［1］。

二、我國初中數(shù)學(xué)綜合實踐活動的實踐與開展方法

數(shù)學(xué)與綜合實踐活動的整合，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。在實際的教學(xué)過程中，教師將生活中的數(shù)學(xué)問題作為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識的“磚頭”，通過對這一“磚頭”的分析和體驗，引出數(shù)學(xué)知識這塊“璞玉”，通過實踐與理論相結(jié)合的手段，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，將以往僵硬的課堂氣氛活躍起來。例如，某學(xué)校在數(shù)學(xué)課程對角平分線、垂直平分線、等腰三角形等相關(guān)知識的教授中，采用“紙張對折的方式”［2］（見圖①②③④⑤），讓學(xué)生自己動手操作，充分將實踐與理論結(jié)合起來，不僅可以加深學(xué)生對知識點的理解，還可以提高學(xué)生對教學(xué)的興趣和注意力。

三、數(shù)學(xué)綜合實踐活動與開展方法中存在的問題

1.實踐活動不新穎

在實際教學(xué)過程中，往往都是設(shè)定特定情境，然后讓同學(xué)討論并解決該特定情境中的問題，有些教師過度依賴課程中所設(shè)計的情境［3］，往往會將一些已經(jīng)出現(xiàn)或者典型的數(shù)學(xué)教學(xué)情境發(fā)配給學(xué)生，把該情境當(dāng)作作業(yè)布置下去，讓同學(xué)討論，然后在下節(jié)課中進行分析和討論。這使得實踐活動變成特定生活情境的應(yīng)用題，而并非真正的實踐活動。雖然在表面上改變了上課方式，但從根本上，未改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。

2.實踐活動制度不完善

對于數(shù)學(xué)綜合實踐活動的開展，在我國來說也還處于嘗試和發(fā)展階段，所以在許多學(xué)校中，對于綜合實踐活動還沒有清晰的認識，未完成一套規(guī)范化的教學(xué)制度，導(dǎo)致在實際教學(xué)過程中，對于綜合實踐活動的開展加大了難度。

3.教師缺乏創(chuàng)新精神

在實際教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約，“分數(shù)為重”的教學(xué)體制依然存在人們心里，這樣通常會造成教師在設(shè)計和開展綜合實踐活動中隨意縮減實踐的課時，不合理的實踐活動設(shè)計只會讓學(xué)生更加失去對于綜合實踐活動實踐參與的積極性。

四、如何提升初中數(shù)學(xué)綜合實踐活動教學(xué)水平

1.開展方式多樣化

改變以課本情境為主的實踐活動，多增加趣味性的實踐活動，如游戲教學(xué)模式、多媒體互動教學(xué)模式等，進行實踐活動的開展，讓教學(xué)從數(shù)字轉(zhuǎn)變成圖片、影像等易讓學(xué)生有興趣接受的方式。

2.培養(yǎng)教師實踐活動設(shè)計能力

學(xué)校可組織教師到教學(xué)實踐活動發(fā)展優(yōu)越的地方去參觀學(xué)習(xí)，充分打開教師的實踐活動設(shè)計思維，使得從教師資源上有可以發(fā)揮優(yōu)質(zhì)實踐活動的能力。

3.完善數(shù)學(xué)綜合實踐活動制度

在完善教育教學(xué)實踐活動制度的同時，還應(yīng)該對數(shù)學(xué)綜合實踐活動實行規(guī)范化的管理［4］。加強教師在實踐活動從設(shè)計到實踐的監(jiān)督，系統(tǒng)化規(guī)范化地開展實踐活動是數(shù)學(xué)綜合實踐活動開展的根本。

綜合實踐活動的開展跟學(xué)校、教師、學(xué)生、家長是密切相關(guān)的，對于新型的教育模式，在一定程度和時間上讓人難以接受。但是在教育改革的推動下，綜合實踐活動的開展勢在必行。從實踐中進步，從進步中發(fā)展，從發(fā)展中改進是初中數(shù)學(xué)綜合實踐活動也是教學(xué)綜合實踐活動可持續(xù)發(fā)展的方向。

［1］張維忠.淺談初中數(shù)學(xué)綜合實踐活動與教學(xué)的互補作用［J］.學(xué)周刊，2016（02）：204.

［2］繆文慧.初中數(shù)學(xué)綜合實踐活動的實踐與反思［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2010（08）：125.

［3］嚴玉露.初中數(shù)學(xué)綜合實踐活動實施的問題及對策探析——以數(shù)學(xué)活動課主題材料為視角［J］.新課程（下），2014（07）：18.

［4］管紅星.初中數(shù)學(xué)綜合實踐活動的實踐與反思［J］.數(shù)學(xué)大世界，2012（09）：7.