張志誠

摘 要：要搞好小學(xué)管理工作，提升教育質(zhì)量，首先必須提高“領(lǐng)頭羊”，即校長的管理水平和管理能力，其次是“硬件要硬”，即健全完善各種規(guī)章制度和科學(xué)的考評辦法，三是進(jìn)行“以人為本”的規(guī)范化管理。

關(guān)鍵詞：英語;導(dǎo)入;方法

進(jìn)入21世紀(jì)，為緊跟時(shí)代步伐，適應(yīng)社會(huì)需求，我國教育改革正如火如荼地進(jìn)行著。在新形勢下，向管理要質(zhì)量，向管理要效益，企業(yè)如此，教育亦然。要辦好一所學(xué)校，要造就一批合格的人才，唯一的途徑就是搞好學(xué)校的管理工作。實(shí)踐證明，要搞好小學(xué)管理工作，提升教育質(zhì)量，首先必須提高“領(lǐng)頭羊”，即校長的管理水平和管理能力，其次是“硬件要硬”，即健全完善各種規(guī)章制度和科學(xué)的考評辦法，三是進(jìn)行“以人為本”的規(guī)范化管理。怎樣才能卓有成效的搞好小學(xué)管理工作，筆者圍繞這三個(gè)方面淺談個(gè)人之見。

一、提升管理能力，做高素質(zhì)校長

校長是一校之魂，一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校。校長必須具有豐富的專業(yè)管理知識，思路寬廣，知識淵博，有組織實(shí)踐能力。還要具有良好的個(gè)人修養(yǎng)和高尚的職業(yè)道德。事在人為，關(guān)鍵在干，凡認(rèn)準(zhǔn)的事，要一干到底，毫不含糊，凡安排了的工作，要一抓到底，決不敷衍。要有爭創(chuàng)一流的雄心壯志，有不達(dá)目的，誓不罷休的勁頭，以強(qiáng)大的人格力量，引導(dǎo)師生正直做人，公道辦事。用較強(qiáng)的管理能力，行之有效的一套，規(guī)范的管理方法，把國家統(tǒng)一的教育思想，目標(biāo)與本校實(shí)際情況相結(jié)合，凝聚起有共同理想，有獻(xiàn)身精神，有創(chuàng)新精神的教師集體。

前蘇聯(lián)當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基曾說：校長是教師的帶頭人，是師者之師。這句名言對我啟迪頗深。它使我深刻認(rèn)識到：管理就是服務(wù)，而不是享受，領(lǐng)導(dǎo)就是奉獻(xiàn)，而不是索取。校長要以自身的表率作用堅(jiān)持在教學(xué)第一線，備課上課，聽課評課，積極參加教研活動(dòng)，撰寫教學(xué)工作總結(jié)和教學(xué)論文，時(shí)刻檢點(diǎn)自己得言行。以突出的教學(xué)業(yè)績贏得同行的好評。

二、“硬件要硬”，健全完善各種規(guī)章制度和科學(xué)的考評辦法

要搞好學(xué)校管理，就必須有一套完善的管理制度，做到違規(guī)必究，執(zhí)規(guī)必嚴(yán)，獎(jiǎng)優(yōu)罰差。無規(guī)矩不成方圓，制度是教學(xué)工作的根本保證，制度的條款內(nèi)容要細(xì)，具有科學(xué)性，操作性。管理目標(biāo)，考核和測評的標(biāo)準(zhǔn)要明確。嚴(yán)格的教學(xué)管理是形成優(yōu)良教風(fēng)的保證，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，嚴(yán)格的教學(xué)管理主要體現(xiàn)在教學(xué)過程中，備、教、批、輔、考各環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)的問題，及新任教師的合格課，骨干教師的優(yōu)質(zhì)課，實(shí)驗(yàn)教師的探究課，鋼筆字，毛筆字，粉筆字的書寫能力，普通話，簡筆畫的使用水平，學(xué)生學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)，聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、小結(jié)等環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上，都應(yīng)制定有規(guī)定性指標(biāo)和具體的，可操作的，可量化的考評細(xì)則，并落實(shí)專人，定期進(jìn)行量化考核，及時(shí)通報(bào)考核結(jié)果，認(rèn)真進(jìn)行獎(jiǎng)罰兌現(xiàn)。教學(xué)工作嚴(yán)格按照教研計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃、單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃和課表。周中心工作安排表及課外活動(dòng)表進(jìn)行。備課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，堅(jiān)持集體備課和個(gè)人備課相結(jié)合，聽課說課與評課相結(jié)合。教案實(shí)行教研組審批簽字制度，沒有審批的教案不得使用。作業(yè)批改限時(shí)完成，做好批改記錄，反饋信息。做好輔導(dǎo)與講評。教學(xué)工作檢查，應(yīng)重點(diǎn)解決個(gè)別教師備課不認(rèn)真，上課不投入，作業(yè)批改不仔細(xì)，考試、考核謀歧途的教學(xué)違規(guī)行為。找準(zhǔn)癥結(jié)所在，確定彌補(bǔ)的有效途徑。

違規(guī)必究，執(zhí)規(guī)必嚴(yán)，獎(jiǎng)優(yōu)罰差。校長是各種制度的實(shí)施者，從目標(biāo)的制定到落實(shí)，從過程的監(jiān)控到終端的考核都要認(rèn)真地加以執(zhí)行。因此在執(zhí)行中一定要一視同仁，公平公正，不徇私情，不論是誰違規(guī)，都要照章辦事，從嚴(yán)處理。不能把制度寫在紙上，講在嘴上，掛在墻上。有規(guī)不依，違規(guī)不究，導(dǎo)致教學(xué)工作一盤散沙。

三、實(shí)行“以人為本”的規(guī)范化管理

學(xué)校管理是一門藝術(shù)，是一門科學(xué)。管理者應(yīng)該運(yùn)用教育理論、科學(xué)知識、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新能力、工作業(yè)績、高尚品德等方面的獨(dú)特風(fēng)格去影響人、教育人、管理人，構(gòu)建和諧校園，構(gòu)建和諧民主平等的人際關(guān)系，進(jìn)行人性化管理，以人的管理為中心。以人心管理為核心，不斷強(qiáng)化目標(biāo)管理，實(shí)行計(jì)劃管理，堅(jiān)持制度管理，狠抓過程管理。以鼓勵(lì)為方法，以成功為原則。而不能用命令式和家長制作風(fēng)去管理。

以人為本，育人為先，教書育人，服務(wù)育人，環(huán)境育人，管理育人。實(shí)踐證明：人性化管理是大勢所趨，廣大教師普遍擁護(hù)寬厚、寬容、寬松、和諧、民主、平等的管理行為?，F(xiàn)代化的科學(xué)管理，應(yīng)堅(jiān)持以人為本的宗旨，重視人的價(jià)值和尊嚴(yán)，重視人的特長和人品，重視感情投入，重視對話與溝通。管理者要慧眼識才，任人唯賢，知人善任;管理者必須有樂于吃苦的精神，樂于奉獻(xiàn)的精神，處大事講原則，小事講風(fēng)格，好事講鼓勵(lì)，不足講藝術(shù)，全盤講水平，努力做到：真誠交流，真誠溝通，真誠合作，竭力為師生服務(wù)。成為被管理者的知心朋友。

管理者應(yīng)關(guān)心和善待教師。想教師所想，急教師所急，千方百計(jì)為教師排憂解難。“金無足赤，人無完人”這句千古名言，蘊(yùn)含哲理。應(yīng)成為我們管理的警言。作為一名學(xué)校管理者的校長，應(yīng)對每個(gè)同志的特長愛好和不足以及家庭情況了如指掌，在工作安排上人盡其才，才盡其用。對有才能，會(huì)工作，實(shí)績好，但有小毛病的同志要大膽使用，善于調(diào)動(dòng)其工作積極性，發(fā)揮其特長;對有工作熱情，唯命是從，踏實(shí)肯干，但個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)差，教學(xué)質(zhì)量一直上不去的同志要提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，強(qiáng)化進(jìn)修意識，使其成長為一名合格的教育者。

總之，小學(xué)管理工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，關(guān)系到諸多因素，管無定法，貴在得法。作為一名學(xué)校的管理者，在工作中要不斷調(diào)整管理思路，不斷為管理工作注入活水，讓教育、教學(xué)等管理齊頭并進(jìn)。