趙妍蕾

摘要：《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干課程，它具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。但是傳統(tǒng)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)方法的停滯不前已經(jīng)影響到了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，也減緩了我國(guó)高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的進(jìn)程。本文闡釋了項(xiàng)目教學(xué)法的含義和特點(diǎn)，介紹了當(dāng)下項(xiàng)目分析法在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中的實(shí)施步奏和實(shí)施流程，并對(duì)其的實(shí)施提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 高職

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，生產(chǎn)組織形式也在進(jìn)行變化，人們對(duì)職業(yè)教育的要求也在發(fā)生改變，采用項(xiàng)目教學(xué)法，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)能力和其他主要能力。將項(xiàng)目教學(xué)法用在高職的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中，可以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，也對(duì)他們的就業(yè)有所幫助。本文說(shuō)明了項(xiàng)目教學(xué)法在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)中的作用、如何進(jìn)行具體的教學(xué)實(shí)施，還分析了該教學(xué)方法在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)中存在并且需要解決的問(wèn)題。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的定義

項(xiàng)目教學(xué)法是是一種學(xué)習(xí)模式，它的基礎(chǔ)是探索性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，實(shí)際上，它既強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者要認(rèn)識(shí)主體的作用，又很好的發(fā)揮了教師的主導(dǎo)性，它的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)好相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和在教學(xué)的進(jìn)程中進(jìn)行組織控制。它強(qiáng)調(diào)的是與工作的相關(guān)性，而不是與知識(shí)的相關(guān)性，基于此來(lái)組織課程的教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法要求教學(xué)者把教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)放在一個(gè)個(gè)明確的任務(wù)中，由一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程，它不是僅僅停留在對(duì)教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單傳授上面。在教學(xué)的實(shí)際進(jìn)程中，教師也會(huì)采取一些開(kāi)放的教學(xué)手法，來(lái)保證教學(xué)的順利進(jìn)行。該教學(xué)方法具有一定的實(shí)踐性、綜合性、自主性。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在高職《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)中的具體實(shí)施

（一）教學(xué)法實(shí)施前的相關(guān)準(zhǔn)備

1、指導(dǎo)老師的培訓(xùn)

指導(dǎo)老師大大影響了項(xiàng)目教學(xué)，所以在開(kāi)始項(xiàng)目教學(xué)前，對(duì)指導(dǎo)老師進(jìn)行一些培訓(xùn)是十分有必要的。前期的培訓(xùn)可以更新他們的教學(xué)觀(guān)念，提高他們的實(shí)踐操作能力、指導(dǎo)能力、教學(xué)組織能力和一些其他能力。

2、選用合適的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》資料作為教材

在傳統(tǒng)模式下，該類(lèi)教材的設(shè)計(jì)是以六個(gè)會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)和計(jì)量為主體的，這樣的安排不適合項(xiàng)目教學(xué)的課程設(shè)置。應(yīng)當(dāng)選取與教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容相一致的教材來(lái)進(jìn)行。

3、確定合理的教學(xué)項(xiàng)目

應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步理解項(xiàng)目教學(xué)中“項(xiàng)目”的含義，項(xiàng)目并不等同于我們所熟知的教學(xué)用書(shū)中的章節(jié)，這樣的認(rèn)識(shí)會(huì)使項(xiàng)目教學(xué)停留在表面。可以按照“工作任務(wù)”——會(huì)計(jì)工作崗位來(lái)劃取教學(xué)項(xiàng)目。其中包含：出納崗位、往來(lái)核算崗位、財(cái)務(wù)物資核算崗位等七個(gè)會(huì)計(jì)工作核算崗位。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施流程

1、創(chuàng)建項(xiàng)目背景

由指導(dǎo)老師或相關(guān)人員前去企業(yè)搜集一些有效的信息資料，再運(yùn)用多媒體或其他電子信息技術(shù)展示給學(xué)生。在創(chuàng)建的項(xiàng)目背景下，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。

2、確立項(xiàng)目任務(wù)

教師首先提出項(xiàng)目任務(wù)，和學(xué)生商討后再作出決定。項(xiàng)目的提出是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)讓學(xué)生在項(xiàng)目中收獲成就感，不宜選取容量太大的項(xiàng)目，這樣學(xué)生容易退卻。

3、定好項(xiàng)目計(jì)劃并實(shí)施

在學(xué)生自己分好組之后，教師再做一些調(diào)整，應(yīng)將能力程度不同的人員放在一起。隨后教師給各個(gè)組分配任務(wù)，，制訂活動(dòng)計(jì)劃，確定工作的先后順序，明白哪些部分需要分工進(jìn)行，隨后按照確立的步驟和相關(guān)程序來(lái)實(shí)施項(xiàng)目。

4、展示項(xiàng)目成果

由學(xué)生對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行相關(guān)的介紹并做好小組的總結(jié)進(jìn)行匯報(bào)。最終教師帶領(lǐng)大家回顧項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中應(yīng)該注意的知識(shí)點(diǎn)和操作要求，對(duì)大家提出進(jìn)一步的要求。

三、對(duì)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的建議

（一）擁有自己的配套教材

現(xiàn)存的教材都是以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)進(jìn)行編寫(xiě)的，無(wú)法為項(xiàng)目教學(xué)提供一定的幫助，需要重新編寫(xiě)與之對(duì)應(yīng)的教材。這樣可以更加有針對(duì)性，節(jié)省了時(shí)間去尋找資料。項(xiàng)目教材應(yīng)該按項(xiàng)目來(lái)編排，把重點(diǎn)放在項(xiàng)目目標(biāo)、操作方法和指導(dǎo)上面，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景

實(shí)訓(xùn)基地十分適合開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)，而項(xiàng)目教學(xué)法則引入了工作中的實(shí)際內(nèi)容。為了便促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，提高項(xiàng)目教學(xué)法帶來(lái)的效果，學(xué)校可以創(chuàng)建一些真實(shí)的教學(xué)項(xiàng)目、教學(xué)場(chǎng)景，比如設(shè)立“記賬公司”就是一個(gè)有效的方法。

（三）培養(yǎng)雙師型教師

“雙師型”教師是指既能同時(shí)進(jìn)行理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的教師。注重培養(yǎng)“雙師型”教師，通過(guò)提高教師的素養(yǎng)和課程開(kāi)發(fā)能力及相關(guān)項(xiàng)目的組織開(kāi)發(fā)能力，才能推動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)法在課程中的進(jìn)行?！半p師型”教師應(yīng)當(dāng)注重自己的實(shí)踐能力，提高實(shí)踐教育水平，他們可以到一些企業(yè)得到鍛煉，不斷進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)踐和研究，在賬務(wù)處理和財(cái)務(wù)處理管理方面得到提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，通過(guò)完成一項(xiàng)項(xiàng)任務(wù)，在累積專(zhuān)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)提高實(shí)際操作能力，縮減了理論和實(shí)踐的距離。在教師的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下，進(jìn)一步鞏固學(xué)到的知識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中起到主導(dǎo)作用，圍繞學(xué)生和實(shí)踐教學(xué)展開(kāi)，有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力，不失為一種值得提倡的教學(xué)方法。

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