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        探析初中語文學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略

        2015-09-10 07:22:44張淑萍
        考試周刊 2015年10期
        關(guān)鍵詞:轉(zhuǎn)化策略成因學(xué)困生

        張淑萍

        摘 要: 真正的教育應(yīng)當(dāng)是平等的,無論是對(duì)于優(yōu)秀生也好,學(xué)困生也罷。新形勢(shì)下,當(dāng)前教育的總體目標(biāo)要求所有教育工作者公正、平等地關(guān)注和對(duì)待每一位學(xué)生,想方設(shè)法讓每一位學(xué)生通過學(xué)習(xí)都能有所發(fā)展,尤其是學(xué)困生發(fā)展。作者以多年執(zhí)教初中語文實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為根據(jù),以當(dāng)前語文學(xué)科學(xué)困生問題產(chǎn)生的原因?yàn)榍腥朦c(diǎn),深入探析轉(zhuǎn)化語文學(xué)科學(xué)困生的具體策略,并希望通過此,為廣大教育同仁提供意見和建議。

        關(guān)鍵詞: 初中語文 學(xué)困生 成因 轉(zhuǎn)化策略

        新形勢(shì)下的初中教育目標(biāo)要求教師公正、平等地關(guān)注和對(duì)待每一位學(xué)生,想方設(shè)法讓每一位學(xué)生通過學(xué)習(xí)都能有所發(fā)展,尤其是學(xué)困生的發(fā)展。所謂學(xué)困生,是指在某個(gè)階段某些學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)較差且學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。學(xué)困生現(xiàn)象存在于任何階段、任何學(xué)科當(dāng)中。當(dāng)然,其在初中語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中也同樣存在。如何有效進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)化成為當(dāng)前擺在眾多語文教育者面前的重要課題。筆者在多年執(zhí)教初中語文的基礎(chǔ)上,從當(dāng)前語文學(xué)科學(xué)困生問題產(chǎn)生的原因入手,探討如何更加有效地轉(zhuǎn)化初中語文學(xué)困生,希望為廣大教育同仁提供一些意見和建議。

        一、初中語文學(xué)困生成因分析

        在初中語文學(xué)科學(xué)習(xí)中,產(chǎn)生學(xué)困生現(xiàn)象的原因有很多,主要可以歸納為以下幾點(diǎn)。

        (一)家庭層面原因

        “家庭是人生的第二所學(xué)?!?。對(duì)于初中生而言,家庭對(duì)他們的影響不亞于學(xué)校,這點(diǎn)從對(duì)學(xué)困生成因的追蹤上也有跡可循。實(shí)驗(yàn)證明,不少學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力并非比不上其他學(xué)生,而是在家庭教育方面和家長(zhǎng)觀念上與其他學(xué)生相比有較大偏差。很多學(xué)生之所以成為學(xué)困生,往往是因?yàn)樵诩彝用嫔洗嬖谳^大影響。一些家長(zhǎng)本身知識(shí)水平和思想觀念認(rèn)識(shí)有限,對(duì)孩子學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生兩個(gè)較為極端的看法偏差:一種是認(rèn)為對(duì)孩子學(xué)習(xí)語文不重視,認(rèn)為語文學(xué)科就是讀文章和寫文章,隨便學(xué)學(xué)都可以。在這種錯(cuò)誤觀念的影響下,造成學(xué)生在主觀意識(shí)上輕視語文學(xué)科的學(xué)習(xí),繼而致使其語文學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓讲?;另一種是有些家長(zhǎng)急切地“望子成龍、望女成鳳”,給孩子不斷報(bào)輔導(dǎo)班、提高班及各式各樣的培訓(xùn),這些培訓(xùn)質(zhì)量良莠不齊,增加孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不說,更為孩子厭惡學(xué)習(xí)語文埋下隱患。無論是以上哪種行為,都可能直接或間接地導(dǎo)致孩子成為學(xué)困生,因此都不可取。

        (二)個(gè)人層面原因

        在初中語文學(xué)科教學(xué)中,很多學(xué)困生并不是在上了初中后語文成績(jī)才開始變差,他們往往在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)也不理想。這種不足主要受學(xué)生個(gè)人層面因素的影響。尤其是對(duì)于初中階段的學(xué)生,身心發(fā)展都不成熟,致使他們?cè)诳创龁栴}時(shí)不夠客觀、理性,愛鉆“牛角尖”。剛從小學(xué)升到初中時(shí),每個(gè)人都信心滿滿,期待在初中能夠越學(xué)越好。這時(shí),他們往往會(huì)很努力,然而,當(dāng)現(xiàn)實(shí)與理想出現(xiàn)矛盾時(shí),他們便容易一蹶不振,認(rèn)為自己沒有學(xué)習(xí)語文的天賦,從而陷入失敗的泥淖中無法自拔,最終形成“語文成績(jī)差—厭惡學(xué)習(xí)語文—語文成績(jī)愈差”的學(xué)習(xí)怪圈。此外,部分學(xué)困生在學(xué)習(xí)語文的態(tài)度和習(xí)慣上也存在問題,課堂上無法認(rèn)真聽講,思想愛開小差,喜歡竊竊私語,等等,這些都是導(dǎo)致其學(xué)不好語文的重要原因。

        (三)學(xué)校層面原因

        除了家庭和個(gè)人層面原因之外,學(xué)校方面也是造成初中語文學(xué)困生現(xiàn)象的因素之一。教育是公正、平等的,教師在教學(xué)過程中,要平等地對(duì)待每一位學(xué)生。然而,在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中,卻存在個(gè)別教師偏愛優(yōu)秀生、歧視和漠視學(xué)困生現(xiàn)象。這種差別對(duì)待極大程度地傷害了學(xué)困生的感情,愈加使得他們喪失學(xué)習(xí)語文的興趣和信心,從而自暴自棄,甚至出現(xiàn)跟老師對(duì)著干的逆反行為。

        二、轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生的策略探析

        對(duì)于初中語文學(xué)困生問題,教師可以采取以下策略進(jìn)行轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)學(xué)困生語文學(xué)習(xí)興趣,重拾學(xué)好語文的信心,最終得以成功轉(zhuǎn)化。

        (一)提高學(xué)生自我認(rèn)知

        在學(xué)困生身上普遍存在一個(gè)問題,就是對(duì)自我認(rèn)識(shí)不足。由于學(xué)習(xí)成績(jī)差,學(xué)困生的心情常常消極、低落,這一負(fù)面情緒容易滋生學(xué)生的自卑心理。對(duì)此,教師要想方設(shè)法挖掘?qū)W困生身上的閃光點(diǎn),給予適當(dāng)鼓勵(lì)和肯定,幫忙消除學(xué)生自卑心理,促進(jìn)他們自我認(rèn)知,從而樹立學(xué)習(xí)語文的自信心。

        (二)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        “興趣是最好的老師”。對(duì)于初中生而言,學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿碓从趦?nèi)心的興趣。因此,教師若要提高學(xué)困生的語文學(xué)習(xí)成績(jī),就必須先激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣,并以興趣為導(dǎo)向,引導(dǎo)學(xué)生一步步地學(xué)習(xí)與提高。有效激趣的方式有很多,比如可以在語文教學(xué)課堂上創(chuàng)新教學(xué)模式,不斷嘗試新的教學(xué)方法,積極開展語文課外體驗(yàn)活動(dòng),等等。

        (三)重視差異,因材施教

        轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重中之重是教師要從學(xué)困生主體實(shí)際出發(fā),針對(duì)不同學(xué)生的不同情況,制定適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo),做到重視個(gè)體差異,實(shí)施因材施教。比如教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)方面,可以事先對(duì)學(xué)困生能力做好評(píng)估,然后設(shè)置出難度適中的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣,既保護(hù)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心,又讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)有所得。

        總之,學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一個(gè)漫長(zhǎng)且復(fù)雜的工作,需要教師不斷嘗試與探索,從保護(hù)學(xué)生自信,培養(yǎng)學(xué)生興趣及實(shí)施因材施教等方面著手,全面提高初中語文教學(xué)整體質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

        [1]郭吉彥.初中語文學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略探析[J].中國校外教育(上旬刊),2013(9).

        [2]陳耀.淺談初中語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化[J].教育界,2013(29).

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