熊能

【摘要】“翻轉(zhuǎn)課堂”這一徹底顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式的新教學(xué)模式的出現(xiàn)，給世界教育界注入了新的生機(jī)和活力。面對(duì)當(dāng)前高職公共英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式無(wú)疑是一場(chǎng)及時(shí)雨，能在某種程度上解決存在的問(wèn)題，促進(jìn)高職公共英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。本文首先概述了翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式，接著分析了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施的有利條件，最后提出了幾點(diǎn)在設(shè)計(jì)高職公共英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，旨在為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用提供參考。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 高職 公共英語(yǔ) 應(yīng)用

前言

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式自2011年在美國(guó)各地興起之后，引起了極大關(guān)注，國(guó)內(nèi)外教育界都對(duì)這一模式進(jìn)行廣泛研究和應(yīng)用，我國(guó)對(duì)這一模式的研究也在逐漸加強(qiáng)。高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革是順應(yīng)新的社會(huì)發(fā)展潮流的必然趨勢(shì)，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，極大的促進(jìn)了高職公共英語(yǔ)的進(jìn)步與發(fā)展。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的核心思想是：利用信息化的成果，教師把學(xué)習(xí)資源以視頻的形式提供給學(xué)生，學(xué)生需要在課前自主學(xué)習(xí)視頻里的資源，對(duì)于遇到的疑難問(wèn)題，則在課堂上通過(guò)和老師、同學(xué)交流，一起查找資料等尋找問(wèn)題的答案。

翻轉(zhuǎn)課堂興起于美國(guó)的“林地公園”高中，最初是兩名化學(xué)老師為了給生病缺課的學(xué)生補(bǔ)課，將教學(xué)內(nèi)容錄下來(lái)放到網(wǎng)站上，供缺課的學(xué)生學(xué)習(xí)。這一模式的興起，受到的國(guó)內(nèi)外學(xué)校的喜愛(ài)。我國(guó)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的研究也取得了一定成果，例如探究出了“微課”、“幕課”等教學(xué)形式，這些教學(xué)模式在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)等不同階段的教育教學(xué)中都受到了熱烈歡迎和應(yīng)用。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師課前讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂上和學(xué)生合作探究，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也更加多角度，這些都是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的顛覆，在一定程度上更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施的有利條件

1.高職學(xué)校的信息化。翻轉(zhuǎn)課堂需要信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的支撐，而高職學(xué)校數(shù)字化校園網(wǎng)的逐漸建立和終端的發(fā)展，都為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供了有利條件。教師利用手機(jī)、電腦把自己制作的視頻資源傳到網(wǎng)上，學(xué)生無(wú)論何時(shí)何地都能在本地瀏覽終端進(jìn)行下載，這在某種程度上解除了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間限制，這些在線(xiàn)學(xué)習(xí)技術(shù)的日益發(fā)展都促進(jìn)了翻轉(zhuǎn)課堂在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

2.教學(xué)理念的變化。在教育教學(xué)改革的新形勢(shì)下，高職學(xué)校作為教育體系的重要組成部分，必須進(jìn)行改革，才能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展對(duì)高職學(xué)校教育新的需求，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展要求的應(yīng)用型人才。傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，不利于學(xué)生在公共英語(yǔ)課堂上發(fā)揮積極能動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，貫徹了“理論與實(shí)際的相結(jié)合”的教學(xué)原則，更有助于公共英語(yǔ)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

3.高職學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。當(dāng)前高職公共英語(yǔ)教學(xué)中所有學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容基本都是相同，教師對(duì)所有學(xué)生的教學(xué)方法也都大同小異，沒(méi)有看到學(xué)生的個(gè)體差異，加之高職公共英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)落后，缺乏陣地性，更加不能滿(mǎn)足高職學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生通過(guò)視頻自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況可以由自己把握，這在一定程度上滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，也有助于學(xué)生增強(qiáng)自身的綜合能力。

4.高職學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力需求。在全球化的發(fā)展趨勢(shì)下，高職學(xué)生需要能夠用英語(yǔ)進(jìn)行良好的溝通和交流，而當(dāng)前大多高職公共英語(yǔ)教學(xué)仍然是以教師的講授為主，忽視學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，造成了很多學(xué)生在實(shí)際生活中無(wú)法用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流，這將無(wú)法滿(mǎn)足他們將來(lái)工作和社會(huì)交往的需要。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生在課前通過(guò)視頻自主學(xué)習(xí)，課堂上通過(guò)師生交流，小組討論等形式，相對(duì)增加了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際訓(xùn)練和聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)間，有助于學(xué)生真正提高自身的英語(yǔ)水平，滿(mǎn)足將來(lái)工作和社會(huì)交流的需要。

三、高職公共英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問(wèn)題

高職公共英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)要充分考慮高職學(xué)生的實(shí)際情況，從而真正使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

1.注重教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)視頻的時(shí)候要把高職公共英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)生學(xué)習(xí)的需求等結(jié)合起來(lái)，從而發(fā)揮視頻教學(xué)的效果。首先視頻要短小精悍，形式多樣。如以短小精悍、形式多樣著稱(chēng)的微課，它把特定的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置成微信教學(xué)視頻，便于學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)等的掌握。英語(yǔ)是語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，需要很強(qiáng)的語(yǔ)感和語(yǔ)境，高職公共英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)視頻時(shí)要考慮教材的內(nèi)容，同時(shí)穿插相應(yīng)的音頻、動(dòng)畫(huà)等，使學(xué)生在的語(yǔ)感和聽(tīng)力在一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍中得到提高。其次視頻要防止學(xué)生注意力的分散。教室的陳設(shè)、教師的衣著等都有可能分散學(xué)生的注意力，所以教師在設(shè)計(jì)視頻時(shí)可以采用話(huà)外音等形式，避免對(duì)學(xué)生造成不必要的干擾。再次視頻要把握好定位和難度，教師在設(shè)計(jì)視頻時(shí)要根據(jù)當(dāng)前高職公共英語(yǔ)教學(xué)分為A、B兩級(jí)的不同要求和大多學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，合理設(shè)置英語(yǔ)練習(xí)題的數(shù)量和難度。最后教師可以把視頻和社交媒體相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生之間和師生之間的交流互動(dòng)，使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題。

2.注重課堂互動(dòng)的設(shè)計(jì)。當(dāng)前我國(guó)大多高職院校公共英語(yǔ)每周有4個(gè)學(xué)時(shí)，由于時(shí)間的限制，對(duì)于學(xué)生有疑惑的問(wèn)題，老師在課堂上無(wú)法一一講解，所以老師一定要認(rèn)真分析本節(jié)課所講的主要內(nèi)容，從而挑選出有針對(duì)性的知識(shí)點(diǎn)或問(wèn)題，讓學(xué)生討論、辯論。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，首先高職公共英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的不同來(lái)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)橹挥羞@樣公共英語(yǔ)才能滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需要，才能將來(lái)滿(mǎn)足就業(yè)的需要。大多高職院校的生源和學(xué)生就業(yè)有很強(qiáng)的地域性，教師可以根據(jù)這一點(diǎn)，把地域特點(diǎn)、學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)融入公共英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容中。例如作為中國(guó)—東盟博覽會(huì)的永久舉辦地的廣東南寧，當(dāng)?shù)匾凰呗氃盒０延嘘P(guān)東盟國(guó)家的話(huà)題融進(jìn)了公共英語(yǔ)教學(xué)，收到良好教學(xué)效果。其次教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。高職公共英語(yǔ)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，對(duì)于課堂討論的內(nèi)容要結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，而不能統(tǒng)一規(guī)定。再次高職公共英語(yǔ)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師要鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。例如教師可以讓學(xué)生輪流展示自己獨(dú)立解決問(wèn)題的成果，從而培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。最后高職公共英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師要充分利用分組討論等形式來(lái)促進(jìn)教學(xué)。例如，教師可以讓學(xué)生以組為單位，每個(gè)小組圍成一個(gè)圈，進(jìn)而協(xié)作探究，任務(wù)完成后小組選出代表通過(guò)小組辯論、演講等形式展示成果，過(guò)程中老師要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和指正。

3.注重評(píng)價(jià)反饋的設(shè)計(jì)。當(dāng)前大多高職公共英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方式以教師評(píng)價(jià)為主，而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)公共英語(yǔ)的積極性，提高公共英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)效果，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)把學(xué)生的個(gè)體差異考慮進(jìn)去，在一定程度上完善了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。具體來(lái)說(shuō)：首先要完善考核標(biāo)準(zhǔn)。只有不斷完善高職公共英語(yǔ)的考核標(biāo)準(zhǔn)，才能真正了解高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，從而正確調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。當(dāng)前大多高職院校的公共英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)主要參考學(xué)生期末考試試卷的分?jǐn)?shù)，只結(jié)合一小部分平時(shí)表現(xiàn)的成績(jī)，而且很多學(xué)生的平時(shí)成績(jī)老師給的都大同小異，這是無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生真正的英語(yǔ)能力。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，評(píng)價(jià)要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，要考慮學(xué)生在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，例如學(xué)生成果展的效果、在小組討論中的表現(xiàn)等。其次參評(píng)人員要多元化。例如通過(guò)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等形式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅需要教師的和學(xué)生的共同參與，也需要學(xué)生之間的互相協(xié)作，更需要班級(jí)輔導(dǎo)員的支持理解。因此，在學(xué)生評(píng)價(jià)中需要公共英語(yǔ)教師、學(xué)生、輔導(dǎo)員等共同參與。

四、結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式給高職公共英語(yǔ)課堂增添了新的色彩，學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的探究、交流、合作，從而真正提高提高自身的英語(yǔ)能力，滿(mǎn)足就業(yè)的需要。高職公共英語(yǔ)教師要充分利用現(xiàn)代化科技的成果，不斷探究和更新翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)能力的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]李冬娟.基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的高職公共英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].科技視界，2014（25）：221-222.

[2]陳李艾倫.高職公共英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)設(shè)計(jì)探析[J].武漢交通職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（1）：51-54.

[3]陳含英.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高職英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].新課程研究旬刊，2015（3）：53-55.