王淦生

我國教育算不上發(fā)達，但教育界各式各樣的“名頭”絕對稱得上世界第一。單看基礎教育領域高中低檔的技術職稱不說，各種“榮譽稱號”就絕對讓你眼花繚亂——像層層級級的特級教師、學科帶頭人、教學能手、教壇新秀、名校長、名教師……宛若天女散花，將杏壇裝點得萬紫千紅春意盎然。只要在教育界待上個三年五載的老師，身上如果沒有一兩個這樣的頭銜罩著，介紹自己、填個表格時都會覺得特別寒磣。其實，這些“榮譽稱號”大多也就是在評聘職稱或是自我推介時用得著，除了“特級教師”之外，跟待遇直接掛鉤的也不多，而且評定起來還特別麻煩——要看教學成績，要看科研論文，要看研究課題，要看綜合表彰，還要自己申報，單位審批，教育行政部門定奪……一頂小小的“桂冠”，能成為你教學工作之外最大的負擔。與之相比，我所供職的學校日前剛剛推出的“學校名師”頭銜，無論是評選還是待遇，就要簡捷、實惠得多了。在此作個介紹，供教育界同仁們借鑒。

本人所在的學校是一所新辦的縣級中學，今年剛報批了省“三星級高中”。作為高中，學校領導在創(chuàng)業(yè)階段就將學校定位在“省內(nèi)一流，全國知名”。而這“一流”“知名”的“具象化”指標就是：每年高考中必須有學生考入北大清華兩校。為此，學校制訂了一系列促進這一“愿景”實現(xiàn)的獎懲措施，其中之一，就是這一年一度的“學校名師”的評選。

當選“學校名師”的條件只有一項：任教高三不少于三屆，且每屆都有學生考入北大清華。一旦榮膺“學校名師”，待遇與省特級教師相同：每月享受300元獎勵性津貼。

我不知道具備什么樣條件的學校才算得上是一所成功的學校，尤其是處于基礎教育階段的中小學。但身處基層的我看到的景象常常是：看你畢業(yè)生的走向。小學看你多少學生考入了知名初中，初中看你多少畢業(yè)生考進重點高中，而高中現(xiàn)在都已不比本科率了，直接就看你的名校錄取率甚至北大清華的錄取數(shù)！那些全國知名的“超級中學”，哪所不是憑著令人恐怖的北大清華錄取數(shù)、錄取率而雄踞著一省一市甚至跨省跨市高中教育的壟斷地位！

基礎教育領域完全拿北大清華錄取數(shù)當指針來評價一所學校的辦學質(zhì)量，原因固然是國家?guī)缀鮾A一國之力在大豎這兩面大旗，期望在高手林立的世界高教界占據(jù)一席之地，以至于使得這兩所大學成為中國高校中無可比肩的霸主，成為無數(shù)中學生及其家長的“夢中情人”。學生考取北大清華，其巨大的廣告效應和“吸睛”效果便讓很多地方、教育行政部門和學校領導層都樂于拿它當考核學校教育質(zhì)量、考評教師教學能力的簡單而又易于操控的尺碼。所以，自上而下給學校、教師下達的教學指標中，北大清華的錄取數(shù)都是放在第一位的。而“沖擊北大清華”每每也就成了學校辦學、教師教學的第一要務。我的一位分管高三教學的頂頭上司就曾多次在高三教學會議上重申：“強化班的老師，你們要時刻將目光鎖定在最有希望考取北大清華的尖子生身上！”一所學校如果算作一個舞臺，尖子生和他們的老師才是主角，其余的人不過是跑跑龍?zhí)住?/p>

我們的教育，很多時候、很多地方都是這種“一俊遮百丑”式的教育。有了考取北大清華這百分之一的“俊”，出了百分之九十九的“丑”都可以無視。至于這百分之一的“俊”究竟是不是真正意義上的“俊”又當別論。

某些學校的“名師”“名”在哪？說到底，一定程度上就是在幫學校、幫領導，當然也幫自己“出名”。這樣的“名師”究竟會給我們的教育真正帶來什么樣的正能量？你只能去問設計者了。endprint