塔娜

我校自2014年實施生本教育實驗以來，如何激發(fā)學生的主動性，激活學生的思維，成了數(shù)學課堂追求的明確目標。

當我把《萬以內(nèi)數(shù)的大小比較》一課確定為生本教育研討課的教學內(nèi)容時，大家一致想到了黃愛華老師經(jīng)典的教學設計。于是我認真研讀黃愛華老師被評價為“智慧如云，靈動如風”的《萬以內(nèi)數(shù)的大小比較》教學設計，領(lǐng)會其要義，明確其操作步驟，做足課前的準備工作。

果不其然，課堂成為孩子們快樂游戲、生動體驗、深刻感悟的樂園。教學的大致流程是這樣的：

①黑板上預先準備好：

千 百 十 個 千 百 十 個

□ □ □ □ □ □ □ □

②全班分成紅隊和藍隊。每隊數(shù)卡袋里有“0-9”十個數(shù)字卡片。每隊各選一名代表比賽。 （下轉(zhuǎn)51頁）（上接27頁）

③第一輪比賽——規(guī)則：抽到的數(shù)從個位放起。

起初，孩子們都是關(guān)注抽數(shù)卡這一游戲比賽本身，只要本組抽到大一些的數(shù)就興奮地拍手。但是當抽百位上的數(shù)卡時， 學生就開始關(guān)注所組成數(shù)的大小了。這時，一個孩子抽到5，一個孩子抽到7，我問：“有結(jié)果了嗎？為什么？”當抽到千位時我問：“如果千位上抽到的數(shù)一樣，怎么比？”“如果紅隊最后抽到0，哪個隊贏？為什么？”兩隊孩子的思維分外活躍，都紛紛舉起手表達自己的看法，并統(tǒng)一了認識——四位數(shù)比三位數(shù)大；位數(shù)一樣多，從最高位比起，千位上的數(shù)大的數(shù)就大，如果千位上的數(shù)相同，就看百位上的數(shù)，以此類推。

我知道，孩子們對于萬以內(nèi)數(shù)比大小的方法已經(jīng)基本掌握了。

④第二輪比賽——規(guī)則：抽到的數(shù)從千位放起。

比賽開始之前，我分別采訪了兩隊?！跋氤榈綆祝肯雽Ψ匠榈綆?？”答案可想而知，都想自己隊抽到9，對方抽到0。因為他們明白這是一局定勝負的。通過這一環(huán)節(jié)，孩子們對比較數(shù)的大小“要從高位比起”已經(jīng)是完全理解掌握了。

⑤第三輪比賽——規(guī)則：抽到的數(shù)可以由學生自己決定放到哪一位上。

這輪比賽要求孩子們首先對抽出的數(shù)要有準確的判定，這個數(shù)是大的還是中間的還是小的，進而判斷要放到哪一位。對于接下來會抽到哪些數(shù)，尤其是稍大的數(shù)的概率是多少。雖然孩子們對于這些數(shù)學教學上的專用名詞還不甚理解，但是一句“9和8不好抽”，我想他們也是有體會的。

三輪熱烈的比賽之后，學生對萬以內(nèi)數(shù)的大小的比較方法已經(jīng)完全掌握了。

我教了嗎？沒有。學生學會了嗎？學會了。怎么學會的？游戲中自己玩會的。數(shù)學學習原本可以這么簡單有趣。