塔娜

我校自2014年實(shí)施生本教育實(shí)驗(yàn)以來，如何激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維，成了數(shù)學(xué)課堂追求的明確目標(biāo)。

當(dāng)我把《萬以內(nèi)數(shù)的大小比較》一課確定為生本教育研討課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，大家一致想到了黃愛華老師經(jīng)典的教學(xué)設(shè)計(jì)。于是我認(rèn)真研讀黃愛華老師被評(píng)價(jià)為“智慧如云，靈動(dòng)如風(fēng)”的《萬以內(nèi)數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計(jì)，領(lǐng)會(huì)其要義，明確其操作步驟，做足課前的準(zhǔn)備工作。

果不其然，課堂成為孩子們快樂游戲、生動(dòng)體驗(yàn)、深刻感悟的樂園。教學(xué)的大致流程是這樣的：

①黑板上預(yù)先準(zhǔn)備好：

千 百 十 個(gè) 千 百 十 個(gè)

□ □ □ □ □ □ □ □

②全班分成紅隊(duì)和藍(lán)隊(duì)。每隊(duì)數(shù)卡袋里有“0-9”十個(gè)數(shù)字卡片。每隊(duì)各選一名代表比賽。 （下轉(zhuǎn)51頁）（上接27頁）

③第一輪比賽——規(guī)則：抽到的數(shù)從個(gè)位放起。

起初，孩子們都是關(guān)注抽數(shù)卡這一游戲比賽本身，只要本組抽到大一些的數(shù)就興奮地拍手。但是當(dāng)抽百位上的數(shù)卡時(shí)， 學(xué)生就開始關(guān)注所組成數(shù)的大小了。這時(shí)，一個(gè)孩子抽到5，一個(gè)孩子抽到7，我問：“有結(jié)果了嗎？為什么？”當(dāng)抽到千位時(shí)我問：“如果千位上抽到的數(shù)一樣，怎么比？”“如果紅隊(duì)最后抽到0，哪個(gè)隊(duì)贏？為什么？”兩隊(duì)孩子的思維分外活躍，都紛紛舉起手表達(dá)自己的看法，并統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)——四位數(shù)比三位數(shù)大；位數(shù)一樣多，從最高位比起，千位上的數(shù)大的數(shù)就大，如果千位上的數(shù)相同，就看百位上的數(shù)，以此類推。

我知道，孩子們對(duì)于萬以內(nèi)數(shù)比大小的方法已經(jīng)基本掌握了。

④第二輪比賽——規(guī)則：抽到的數(shù)從千位放起。

比賽開始之前，我分別采訪了兩隊(duì)。“想抽到幾？想對(duì)方抽到幾？”答案可想而知，都想自己隊(duì)抽到9，對(duì)方抽到0。因?yàn)樗麄兠靼走@是一局定勝負(fù)的。通過這一環(huán)節(jié)，孩子們對(duì)比較數(shù)的大小“要從高位比起”已經(jīng)是完全理解掌握了。

⑤第三輪比賽——規(guī)則：抽到的數(shù)可以由學(xué)生自己決定放到哪一位上。

這輪比賽要求孩子們首先對(duì)抽出的數(shù)要有準(zhǔn)確的判定，這個(gè)數(shù)是大的還是中間的還是小的，進(jìn)而判斷要放到哪一位。對(duì)于接下來會(huì)抽到哪些數(shù)，尤其是稍大的數(shù)的概率是多少。雖然孩子們對(duì)于這些數(shù)學(xué)教學(xué)上的專用名詞還不甚理解，但是一句“9和8不好抽”，我想他們也是有體會(huì)的。

三輪熱烈的比賽之后，學(xué)生對(duì)萬以內(nèi)數(shù)的大小的比較方法已經(jīng)完全掌握了。

我教了嗎？沒有。學(xué)生學(xué)會(huì)了嗎？學(xué)會(huì)了。怎么學(xué)會(huì)的？游戲中自己玩會(huì)的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)原本可以這么簡(jiǎn)單有趣。