孫永林

【摘要】大部分學(xué)生升入高一后，往往會(huì)對高中物理的知識(shí)體系、學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)出極度的不適應(yīng)，并對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難的心理，甚至有的同學(xué)還會(huì)對自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑。這些問題成了他們高中物理學(xué)習(xí)的最大障礙，影響著他們在高一這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期的學(xué)習(xí)成效。文章聯(lián)系教學(xué)實(shí)際針對這些問題加以淺析，并提出了相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】高中物理 學(xué)習(xí)障礙 應(yīng)對策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0165-01

每屆高一新生都會(huì)反應(yīng)高中物理比初中物理難，而初中物理的知識(shí)相對淺顯，教材內(nèi)容具體直觀，每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)也不多，學(xué)生易于掌握。但是高中物理就不同了，高中物理的知識(shí)容量大，理論性、系統(tǒng)性、綜合性都加強(qiáng)了，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求明顯增強(qiáng)。這些變化會(huì)讓他們覺得極不適應(yīng)，并很容易讓這些孩子陷入學(xué)習(xí)的困惑中給他們高中物理的學(xué)習(xí)帶來不小的障礙。

一、學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中遇到的障礙

1.自我定位障礙

升入高中的每一位孩子在初中都是班里甚至是年級的佼佼者，所有的光環(huán)、榮譽(yù)、關(guān)注度都集中在他們身上?，F(xiàn)在他們進(jìn)入一個(gè)每個(gè)人學(xué)習(xí)成績、行為習(xí)慣相差無幾的全新的集體。原來遙遙領(lǐng)先的優(yōu)勢已不復(fù)存在，甚至比自己優(yōu)秀的人也是一抓一大把，老師也很難再過多地關(guān)注他們，較大的“落差”導(dǎo)致他們的心理失衡，他們開始對自己在班級中的定位模糊不清。這些因素很容易讓他們的情緒波動(dòng)，并在學(xué)習(xí)上對自己失去信心。

2.知識(shí)學(xué)習(xí)障礙

初中物理只要求學(xué)生初步了解、作定性研究。高中物理的知識(shí)容量變大，理論性、系統(tǒng)性、綜合性都比較強(qiáng)，這就要求學(xué)生深入理解知識(shí)點(diǎn)，作定量研究。高中物理教材的抽象性和概括性強(qiáng)，教材知識(shí)結(jié)構(gòu)化、層次性明顯升級。而且高中物理與高中語文、數(shù)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科也是相互滲透，相互為用的，這也加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。這對剛剛升入高一的學(xué)生會(huì)讓他們感到無從下手，不知如何學(xué)起，漸漸地他們就會(huì)對高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)失去信心。

3.心理障礙

初中物理知識(shí)的文字?jǐn)⑹霰容^通俗易懂，所敘述的物理現(xiàn)象與日常生活聯(lián)系緊密。絕大部分知識(shí)與學(xué)生日常生活的感受或體驗(yàn)是相符的。初中物理規(guī)律也不太復(fù)雜，應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)較為簡單。且物理公式物理量較少，實(shí)驗(yàn)原理簡單、明了，實(shí)驗(yàn)過程易于操作，所以，學(xué)生感覺初中物理并不太難。高中物理就不一樣了，每節(jié)課的知識(shí)容量都很大，文字?jǐn)⑹鲚^為嚴(yán)謹(jǐn)，敘述方式比較抽象。描述方式更是多種多樣，對同一物理現(xiàn)象或規(guī)律可以用文字去描述，也可以用公式、圖像去展現(xiàn)，這些方式互相補(bǔ)充，互相完善。往往一個(gè)物理規(guī)律可以從多角度，多方面去研究它，對學(xué)生的理解能力和理解方式都有很高的要求。這些高要求往往會(huì)讓剛升入高一的學(xué)生產(chǎn)生對物理學(xué)習(xí)的畏難心理。

二、清除學(xué)生物理學(xué)習(xí)障礙的對策

1.清除學(xué)生自我定位過程中遇到的障礙，首先要讓學(xué)生擺正心態(tài)，改變觀念，認(rèn)清自己。要明白進(jìn)入高中大家都是站在同一起跑線上，有三年的時(shí)間可以不斷提高自己。讓他們回想自己從小學(xué)到初中的轉(zhuǎn)變期是怎樣度過的，現(xiàn)在自己的學(xué)習(xí)存在什么樣的問題。可以針對這些問題制定一個(gè)短期或是長期的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣他們就會(huì)對自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)有一個(gè)清晰的定位，對自己的高中學(xué)習(xí)生活有一個(gè)明確的目標(biāo)。

2.知識(shí)學(xué)習(xí)的障礙實(shí)際上是高中生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的障礙，對于這種障礙我們必須做到認(rèn)真聽課、巧做筆記、及時(shí)鞏固、適時(shí)總結(jié)。認(rèn)真聽課，不僅是課堂聽課要認(rèn)真，課前預(yù)習(xí)也要足夠扎實(shí)，要帶著問題來聽課，即使是這節(jié)課的內(nèi)容你全都會(huì)了也要認(rèn)真聽，因?yàn)楦咧形锢碜⒅氐氖侵R(shí)的理論性、系統(tǒng)性、綜合性，強(qiáng)調(diào)的是解決問題的邏輯性和處理問題的多樣性，聽課就是聽老師是怎樣理解這些問題的，是從哪幾個(gè)角度來分析的，是如何淺顯、明了、嚴(yán)謹(jǐn)又有條理地利用物理知識(shí)來解決這些問題的。這樣的聽課才會(huì)讓學(xué)生受益。巧做筆記，要選擇性地去記要點(diǎn)、創(chuàng)新的思路及典型的例題與思維方法。學(xué)完一節(jié)必須要對本節(jié)知識(shí)及時(shí)鞏固、及時(shí)總結(jié)，學(xué)完一章要對本章的知識(shí)羅列知識(shí)清單，要做好要點(diǎn)強(qiáng)化和技法提煉的總結(jié)，要做好對典型例題的分類整理與自我測評，目的是為了改進(jìn)學(xué)生的聽課方式，提高聽課效率。

3.高一這一年齡階段的孩子，遇到困難，心理上出現(xiàn)一些障礙，這是正常的。學(xué)生對于高中物理的學(xué)習(xí)再怎么不適應(yīng)，學(xué)科的體系編排已客觀存在，所以學(xué)生需要調(diào)整的心態(tài)去適應(yīng)這門學(xué)科。英國文學(xué)家狄更斯認(rèn)為“我決不相信，任何先天的或后天的才能，可以無需堅(jiān)定的長期苦干的品質(zhì)而得到成功的”。高中物理的學(xué)習(xí)亦是如此。要學(xué)會(huì)尋找學(xué)生物理學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，時(shí)時(shí)鼓勁，時(shí)時(shí)傳遞正能量。讓學(xué)生堅(jiān)信一定能夠?qū)W好這門課。

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