郭星星

（深圳市觀瀾中學(xué)）

課程篇

《樹立正確的消費(fèi)觀》教學(xué)設(shè)計(jì)

郭星星

（深圳市觀瀾中學(xué)）

【課程標(biāo)準(zhǔn)】

描述幾種消費(fèi)心理，辯證地看待幾種消費(fèi)心理所引發(fā)的消費(fèi)行為；比較消費(fèi)行為的差異；辨析消費(fèi)觀念的變化，了解消費(fèi)原則，樹立正確的消費(fèi)觀，學(xué)會(huì)用正確的消費(fèi)觀來(lái)指導(dǎo)生活和消費(fèi)，體會(huì)經(jīng)濟(jì)理論參與經(jīng)濟(jì)生活的魅力。

【教材分析】

《樹立正確的消費(fèi)觀》為人教版必修1經(jīng)濟(jì)生活第一單元第三課《多變的價(jià)格》第二框內(nèi)容。消費(fèi)和我們的生活息息相關(guān)，在第一框的學(xué)習(xí)探索過(guò)程中，以影響消費(fèi)水平的因素為主旨，明確了收入是影響消費(fèi)的主要因素和消費(fèi)的類型，為第二框樹立正確的消費(fèi)觀做好了鋪墊。所以，第二框中教材介紹了幾種消費(fèi)心理，從眾、求異、攀比、求實(shí)以及對(duì)消費(fèi)行為的影響，指出其利弊，再自然引入作為消費(fèi)者應(yīng)樹立正確的消費(fèi)觀，給出了幾種消費(fèi)原則。教師必須講得透徹，利用生活中的眾多實(shí)例講得生動(dòng)有趣。

【學(xué)情分析】

1.在思維方式方面，高中階段學(xué)生的形象思維能力已經(jīng)得到一定程度完善，抽象思維能力正在發(fā)展。本課涉及消費(fèi)心理和消費(fèi)觀的問(wèn)題，教學(xué)對(duì)象為高一學(xué)生，他們已具備一定的歸納能力和分析、綜合能力，但看問(wèn)題可能片面，缺乏良好的邏輯思維能力。所以，要對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，以免走入誤區(qū)。

2.在知識(shí)的理解方面，在平時(shí)生活中，學(xué)生也接觸了不少經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，尤其是對(duì)自身生活的影響，對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象有一定的認(rèn)知。在本課的引導(dǎo)下，相信學(xué)生會(huì)有進(jìn)一步的認(rèn)知。困難在于對(duì)于消費(fèi)所產(chǎn)生影響的深層次思考，對(duì)于從國(guó)民經(jīng)濟(jì)和國(guó)家總體發(fā)展戰(zhàn)略的高度理解消費(fèi)所產(chǎn)生影響的思考，對(duì)身處經(jīng)濟(jì)全球化環(huán)境下的中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展往何處去的深層思考。對(duì)于這些問(wèn)題的思考涉及消費(fèi)的宏觀面，是本課內(nèi)容在整個(gè)課程中應(yīng)具有的價(jià)值，應(yīng)加以重視。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo):（1）理解從眾心理、求異心理、攀比心理和求實(shí)心理的基本特征。

（2）知道如何正確評(píng)價(jià)從眾心理、求異心理、攀比心理和求實(shí)心理。

（3）理解量入為出、適度消費(fèi)，避免盲從、理性消費(fèi)，保護(hù)環(huán)境、綠色消費(fèi)，勤儉節(jié)約、艱苦奮斗等基本原則。

能力目標(biāo)：

（1）正確評(píng)價(jià)和對(duì)待各種消費(fèi)觀及消費(fèi)行為的能力。

提高在消費(fèi)實(shí)踐中節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的能力。

提高主客觀條件設(shè)計(jì)理性消費(fèi)方案的能力。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

（1）樹立正確的消費(fèi)觀，以科學(xué)求實(shí)的態(tài)度對(duì)待消費(fèi)。

（2）堅(jiān)持正確的消費(fèi)原則，發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的精神。

（3）樹立生態(tài)文明理念，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握消費(fèi)原則，了解和認(rèn)識(shí)消費(fèi)，以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待消費(fèi)，崇尚健康的消費(fèi)方式，選擇正確的消費(fèi)行為，用正確的消費(fèi)觀指導(dǎo)生活。

【教學(xué)難點(diǎn)】

消費(fèi)心理對(duì)消費(fèi)行為的影響。

【教學(xué)策略與手段】

（1）教法學(xué)法。

教法：情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、實(shí)踐探索法；

學(xué)法：合作討論法、自主探究法。

（2）教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。

【設(shè)計(jì)思路】

本節(jié)課知識(shí)貼近生活，可以從常見(jiàn)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象出發(fā)設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)觀察生活中的消費(fèi)現(xiàn)象，來(lái)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納經(jīng)濟(jì)常識(shí)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將視頻、文字、圖片資料等有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍；進(jìn)行小組合作探究，自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的參與者，做到課堂趣味性與實(shí)效性的統(tǒng)一。

【設(shè)計(jì)理念】

（1）努力貫徹新課程理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察經(jīng)濟(jì)、體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)、辯證思考、合作探究，樹立正確的消費(fèi)觀。

（3）創(chuàng)設(shè)情境，從消費(fèi)心理、消費(fèi)行為和消費(fèi)原則的影響的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、實(shí)踐能力和獨(dú)立思考能力。

【課時(shí)安排】

一節(jié)課（40分鐘）

【課前準(zhǔn)備】

（1）學(xué)生預(yù)習(xí)樹立正確的消費(fèi)觀這一框內(nèi)容，結(jié)合教材內(nèi)容思考不同消費(fèi)心理和消費(fèi)行為的影響，并準(zhǔn)備一些實(shí)例；（2）教師檢查教學(xué)設(shè)備是否正常以及視頻文件能否正常播放。

【教學(xué)過(guò)程】

【創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課】激趣設(shè)疑

【課堂調(diào)查】假設(shè)現(xiàn)在你購(gòu)買了彩票，意外地中了500萬(wàn)大獎(jiǎng)，你打算怎么做？你會(huì)（）

A.立刻去商店把自己一直想要的東西全買回來(lái)，寧可把錢花光，反正也是意外之財(cái)。

B.計(jì)算好，買一些自己需要的東西，合理分配。

C.盡量不花，也許以后有急用，把錢攢起來(lái)。

（學(xué)生討論、發(fā)言）答：略

教師展示不同選擇的評(píng)價(jià)：

選擇A——你們屬于大手大腳的奢侈類型消費(fèi)者；

選擇B——你們屬于理智型的消費(fèi)者；

綜上所述，通過(guò)對(duì)GLP-1的深入了解，GLP-1類藥物不僅降糖效果較強(qiáng)，還不會(huì)增加機(jī)體低血糖風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，糖尿病患者服用GLP-1類藥物，也能能保護(hù)患者的心血管功能，具有良好的臨床應(yīng)用價(jià)值與應(yīng)用前景。但臨床中仍有一些問(wèn)題有待研究：①GLP-1作為注射藥物，存在著使用不便的問(wèn)題；②GLP的部分功能機(jī)制尚未完全探究清楚，難免會(huì)導(dǎo)致適用人群存在偏差；③GLP-1作為一種新藥，有待臨床的進(jìn)一步檢驗(yàn)。因此，對(duì)GLP-1類藥物治療糖尿病的研究還有待進(jìn)一步的研究。

選擇C——你們屬于類似于吝嗇鬼類型的消費(fèi)者。

教師總結(jié)過(guò)渡：大家的選擇不盡相同，每個(gè)學(xué)生的選擇都在一定程度上反映了自己的消費(fèi)習(xí)慣和行為，而我們的消費(fèi)習(xí)慣和行為往往受到消費(fèi)觀的影響，所以，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)樹立正確的消費(fèi)觀。先來(lái)看消費(fèi)心理面面觀：

一、消費(fèi)心理面面觀（板書）

【課件展示1】從眾心理所引發(fā)消費(fèi)的圖片。（圖片略）

教師提問(wèn)：圖片反映的是哪種心理引發(fā)的消費(fèi)行為？

（學(xué)生討論、發(fā)言）答：略。

教師提問(wèn)：從眾心理有什么特點(diǎn)？

（學(xué)生討論、發(fā)言）答：略。

教師提問(wèn)：盲目從中不可取，那從眾心理有沒(méi)有可取之處？

（學(xué)生討論、發(fā)言、舉例）答：略。

1.從眾心理引發(fā)的消費(fèi)（板書）

【課件展示2】求異心理所引發(fā)消費(fèi)的圖片。（圖片略）

教師提問(wèn)：圖片反映的是哪種心理引發(fā)的消費(fèi)行為？

（學(xué)生討論、發(fā)言）答：略。

教師提問(wèn)：求異心理有什么特點(diǎn)？

（學(xué)生討論、發(fā)言）答：喜歡標(biāo)新立異、與眾不同。

教師提問(wèn)：過(guò)分標(biāo)新立異不易被社會(huì)認(rèn)可和接受，那求異心理有沒(méi)有可取之處？

（學(xué)生討論、發(fā)言、舉例）答：略。

教師總結(jié)：過(guò)分的標(biāo)新立異是不值得提倡的，但這種消費(fèi)有時(shí)能推動(dòng)推動(dòng)新工藝和新產(chǎn)品的出現(xiàn)，所以，大家要辯證看待。

2.求異心理引發(fā)的消費(fèi)（板書）

【課件展示3】攀比心理所引發(fā)消費(fèi)的圖片。（圖片略）

教師提問(wèn)：圖片反映的是哪種心理引發(fā)的消費(fèi)行為？

（學(xué)生討論、發(fā)言）答：略。

教師提問(wèn)：攀比心理有什么特點(diǎn)？

（學(xué)生討論、發(fā)言、舉例）答：攀比性、夸耀性。

教師總結(jié)：攀比心理不健康。

3.攀比心理引發(fā)的消費(fèi)（板書）

【課件展示4】求實(shí)心理所引發(fā)消費(fèi)的圖片。（圖片略）

教師提問(wèn)：圖片反映的是哪種心理引發(fā)的消費(fèi)行為？

（學(xué)生討論、發(fā)言）答：略。

教師提問(wèn)：求實(shí)心理有什么特點(diǎn)？

（學(xué)生討論、發(fā)言、舉例）答：講究實(shí)惠。

4.求實(shí)心理主導(dǎo)的消費(fèi)（板書）

教師總結(jié)：求實(shí)心理講究實(shí)惠，是我們所提倡的。

【知識(shí)總結(jié)】下面我們對(duì)四種消費(fèi)心理所引發(fā)的消費(fèi)做一個(gè)總結(jié)，表格展示：

（讓學(xué)生總結(jié)）

消費(fèi)心理的表現(xiàn)　特點(diǎn)　評(píng)價(jià)從眾心理引發(fā)的消費(fèi)仿效性盲目性有利有弊：健康合理的從眾心理可以帶動(dòng)一個(gè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；反之，則不利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和個(gè)人的生活。態(tài)度：具體問(wèn)題具體分析，盲目從眾不可取。標(biāo)新立異與眾不同求異心理引發(fā)的消費(fèi)利：展示個(gè)性、推動(dòng)新工藝和新產(chǎn)品的出現(xiàn)。弊：代價(jià)大，社會(huì)不認(rèn)可。態(tài)度：過(guò)分標(biāo)新立異，不值得提倡。攀比心理引發(fā)的消費(fèi)符合實(shí)際講究實(shí)惠有弊：不實(shí)用，對(duì)個(gè)人生活不利。態(tài)度：不健康的心理，不值得提倡。求實(shí)心理主導(dǎo)的消費(fèi)有利：理智的消費(fèi)，對(duì)個(gè)人生活和社會(huì)有利。態(tài)度：大力提倡?？湟耘时刃?/p>

【消費(fèi)心理情景劇】關(guān)于手機(jī)的對(duì)話

弟弟：班上很多同學(xué)都有蘋果手機(jī)，我也要！

爸爸：你一個(gè)學(xué)生，要那么貴的手機(jī)干嘛？

張三：我也想要！我想要現(xiàn)在新出的蘋果6，這可是最高端手機(jī)！再定做一個(gè)超炫外殼那就酷斃了！

媽媽：用什么蘋果和“梨子”手機(jī)！我看華為智能手機(jī)就很不錯(cuò)，美觀大方、結(jié)實(shí)耐用！

思考：劇中體現(xiàn)了哪些消費(fèi)心理？

（學(xué)生討論、發(fā)言）

教師總結(jié)過(guò)渡：大家總結(jié)得很好，我們從一個(gè)情景劇中看到了從眾、求異、攀比和求實(shí)四種消費(fèi)心理，接下來(lái)看一個(gè)視頻：

（播放視頻“我賺錢了”）

教師提問(wèn)：大家如何看待視頻中主人公的行為？

（學(xué)生討論、回答）

教師總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得很好，從主人公的生活中，我們看到他盲目從眾，過(guò)分的標(biāo)新立異，攀比虛榮，這些都是不可取的，我們倡導(dǎo)的是求實(shí)心理。

讓學(xué)生讀總結(jié)：

盲目從眾不可取，

過(guò)分標(biāo)新嚇?biāo)廊耍?/p>

虛榮攀比活受罪，

理智求實(shí)樂(lè)融融。

教師提問(wèn)：我們要做理智的消費(fèi)者，應(yīng)該踐行哪些原則？請(qǐng)大家看教材P21-P22，總結(jié)出幾個(gè)消費(fèi)原則。

（學(xué)生總結(jié)、回答）

二、做理智的消費(fèi)者（板書）

【合作探究小組討論】（讓學(xué)生分小組討論違反了哪個(gè)消費(fèi)原則）

1.一個(gè)月收入不足兩千元的年輕女孩，可能用的是上千元的化妝品。

2.很多人環(huán)保掛嘴上，吃快餐時(shí)經(jīng)常使用塑膠泡沫快餐盒，一次性筷子。

3.我國(guó)每年僅餐飲浪費(fèi)的食物蛋白和脂肪就分別達(dá)800萬(wàn)噸和300萬(wàn)噸，最少倒掉了約2億人一年的口糧。

4.一個(gè)本打算上街買鞋的女性可能因一時(shí)沖動(dòng)搬回家的是一套精美的裝飾品。

材料中的四種消費(fèi)行為違背了哪些消費(fèi)原則？

（學(xué)生討論、回答）

【重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)】

量入為出適度消費(fèi)：（聯(lián)系第一框內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“入”-當(dāng)前收入+未來(lái)預(yù)期收入

（1）要求：在自己的經(jīng)濟(jì)承受能力之內(nèi)進(jìn)行消費(fèi)。

（2）理解：①消費(fèi)支出應(yīng)與收入相適應(yīng)，在經(jīng)濟(jì)能力不允許下，不要超前消費(fèi)；

②應(yīng)該提倡積極、合理的消費(fèi)而不能抑制消費(fèi)，否則，會(huì)影響個(gè)人生活質(zhì)量和社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展，不滯后消費(fèi)。

保護(hù)環(huán)境綠色消費(fèi)：讓學(xué)生看教材P22自己總結(jié)綠色消費(fèi)的主旨、核心、內(nèi)容

（1）主旨——保護(hù)消費(fèi)者健康，節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境為主旨；

（2）核心——可持續(xù)性消費(fèi)；

【知識(shí)總結(jié)】讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)體系，一個(gè)學(xué)生在黑板上寫，其余下載本科學(xué)案知識(shí)總結(jié)

【課堂演練】

1.人們?cè)陔娨晱V告中，經(jīng)?？梢钥吹揭恍┯耙暶餍亲鳛槟钞a(chǎn)品的形象代言人。商家之所以利用名人來(lái)推銷自己的產(chǎn)品，主要是利用了消費(fèi)者的（）

A.求異心理B.從眾心理

C.求實(shí)心理D.攀比心理

參考答案：B

2.漫畫（漫畫，略）所反映的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象給我們消費(fèi)的啟示是（）

①要量入為出，適度消費(fèi)

②要避免盲從，理性消費(fèi)

③要保護(hù)環(huán)境，綠色消費(fèi)

④要樹立正確的消費(fèi)觀

A.①②③B.②③④

C.①③④D.①②④

參考答案：D

【合作探究思維對(duì)碰】

假設(shè)你一個(gè)月有1500元的零用錢，根據(jù)所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一份個(gè)人消費(fèi)的月度計(jì)劃。

（讓學(xué)生分小組合作探究，制訂月度消費(fèi)計(jì)劃，每個(gè)小組選一個(gè)代表發(fā)言，此環(huán)節(jié)是為了考查學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力和對(duì)消費(fèi)的態(tài)度）

教師總結(jié)：大家制定的消費(fèi)計(jì)劃都很有特色，豐富多彩，有少數(shù)同學(xué)的計(jì)劃有點(diǎn)脫離現(xiàn)實(shí)，所以要注意正確理解消費(fèi)原則并在實(shí)際生活中去踐行。

【課后作業(yè)】

“雙十二”購(gòu)物狂歡節(jié)剛剛落下帷幕，商家賣的火熱，消費(fèi)者買的火熱，假如你是消費(fèi)者，請(qǐng)寫出你對(duì)“雙十二”購(gòu)物的建議。

【板書設(shè)計(jì)】

一、消費(fèi)心理面面觀

1.從眾心理引發(fā)的消費(fèi)

2.求異心理引發(fā)的消費(fèi)

3.攀比心理引發(fā)的消費(fèi)

4.求實(shí)心理主導(dǎo)的消費(fèi)

二、做理智的消費(fèi)者

1.量入為出，適度消費(fèi)

2.避免盲從，理性消費(fèi)

3.保護(hù)環(huán)境，綠色消費(fèi)

4.勤儉節(jié)約，艱苦奮斗

［1］徐玲.《樹立正確的消費(fèi)觀》教學(xué)案例及反思［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2015（1）.

［2］白金發(fā).生活，政治課教學(xué)的源頭活水：《樹立正確的消費(fèi)觀》教學(xué)案例分析［J］.教師，2014（22）

·編輯薄躍華