王成平

【摘要】近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷普及以及深入，增效減負這一理念也越來越受到老師的關(guān)注。在小學語文課堂中合理融入增效減負這一理念，不僅可以減輕學生學習的心理壓力，同時還能有效提升整個教學的質(zhì)量以及效率。因此，想要在小學語文課堂中充分發(fā)揮增效減負的積極作用，就必須要對現(xiàn)有的教學模式以及教學方法進行改革創(chuàng)新，從而在提升學生自主學習能力的同時，為之后我國教育業(yè)的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學語文課堂教學 增效減負 策略 研究

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0056-02

引言

在我國素質(zhì)教育推行的時代背景下，越來越多的教育人士意識到小學生學習負擔過重所帶來的負面影響，推行增效減負就勢在必行。而怎樣在減輕學生學習負擔的同時，提高他們的學習能力以及水平，就成為現(xiàn)階段所有業(yè)內(nèi)人士需要探討的重點問題。因此，在小學語文教學中，老師要對現(xiàn)有的教學模式以及教學方法進行不斷改進以及完善，貫徹落實增效減負理念，從而確保小學語文課堂教學的質(zhì)量。

一、小學語文課堂教學中實施增效減負的現(xiàn)實意義

在以往傳統(tǒng)的小學語文課堂教學中，暴露出許多問題，比如教學形式單一、過分依賴新課標以及受應(yīng)試教育影響大等，使教學效率得不到顯著提升。所以，推行增效減負理念就勢在必行。在教學實踐中，老師要突出學生的教學主體地位，并引導學生學會自主學習。與此同時，老師還要盡最大努力為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，設(shè)置情景教學，讓學生能積極的參與到課堂教學中來，減輕他們的心理負擔，并通過提問的方式來鍛煉學生的思維能力以及獨立解決問題的能力，這也是實施增效減負的最終目的。此外，老師除了要注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)，同時還要鼓勵學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，這對于學生未來的發(fā)展而言，具有十分深遠的意義。

二、小學語文課堂教學實施增效減負的具體策略

1.教學目標設(shè)置要合理

在新課程改革背景下，教學目標的設(shè)置不單單要將教材內(nèi)容納入其中，同時還要確保這一目標能充分調(diào)動學生的學習興趣，從而讓學生化被動為主動，積極地去吸取新知識，提高他們的語文成績。在這一過程中，由于學生的心態(tài)不同，由學習所帶來的心理負擔也會明顯減少，從而實現(xiàn)增效減負的目的。與此同時，小學生集中注意力的時間較短，這就促使老師要在有限的課堂教學時間內(nèi)，合理安排自己的教學任務(wù)，爭取在最短的時間內(nèi)完成教學任務(wù)，以此來提高整體小學語文課堂教學的效果。

2.優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)

在傳統(tǒng)的教學模式中，學生總是在被動地接受老師的所有教學行為，比如授課、學習評價等，讓學生在教學過程中很難激起學習熱情，學習壓力很大，更有甚者還會出現(xiàn)厭學心理，這都不利于學生的健康成長。因此，老師要在小學語文課堂教學中，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，以學生為教學主體，合理安排課堂時間，增加提問環(huán)節(jié)，讓學生在參與教學的同時，對學習產(chǎn)生興趣，一方面能集中學生的注意力，另一方面學生也能鼓起提問的勇氣，促進師生互動，并形成良性循環(huán)，從而實現(xiàn)小學語文課堂教學效率的穩(wěn)步提升。

3.教學方法要靈活多變

小學生由于他們自身的年齡較小，對未知事物的好奇心較強，所以，為了充分滿足小學生的這一心理需求，老師在語文課堂教學中，就要靈活運用多種教學方法，來調(diào)動學生的學習興趣，避免因教學方法枯燥單一而增加學生的學習負擔。打個比方來說，老師在講解一篇課文時，可以將課文改編成劇本，讓學生擔任其中的角色，進行表演，在這一過程中，不僅可以激起學生的表演熱情，同時在表演過程中也能加深他們對表演角色的理解，從而在掌握相關(guān)知識的前提下，讓整個小學語文課堂教學變得更加的輕松愉快。

4.合理運用先進的科技技術(shù)

在信息化時代，小學語文課堂教學也要融入先進的多媒體技術(shù)，來提高教學的趣味性，從而在調(diào)動學生興趣的基礎(chǔ)上，提高教學質(zhì)量。舉例來說，老師在講解課文時，可以借助多媒體技術(shù)的各種功能，比如音頻、視頻以及圖文等，來向小學生描述課文涉及到的背景或者相關(guān)信息，這種輕松的情景教學模式可以達到意想不到的效果，小學生的注意力也會集中到教學內(nèi)容上，并從根本上實現(xiàn)增效減負的理念。

5.注重個體差異

新課程改革背景下，老師在教學過程中要學會尊重學生，經(jīng)常站在學生的角度去理解他們的學習感受，與此同時，在小學語文課堂教學中，可以采取不舉手發(fā)言的教學方式，讓學生能在第一時間就提出自己的想法，避免因舉手發(fā)言時間過長而打斷學生的思路。此外，這一階段學生的思維能力還沒有正式形成，老師要在小學語文課堂教學中，鼓勵學生大膽的提出設(shè)想，打開思維，不管學生提出的設(shè)想是否合理，老師都要采取循序漸進的方式，來引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，從而在不打擊學生自信心的基礎(chǔ)上，鍛煉他們獨立解決問題的能力，這也能在很大程度上減輕學生的心理負擔。

結(jié)語

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，小學語文課堂教學中的各類弊端也逐漸暴露出來，特別是在學習過程中，不合理的教學方式會讓學生對自己的學習能力產(chǎn)生懷疑，從而出現(xiàn)自暴自棄的心態(tài)，并在老師家長的雙重壓力下，增加他們的心理負擔。因此，在教學中，老師一定要將增效減負理念融入其中，注重培養(yǎng)學生的學習能力，激發(fā)他們的學習熱情，從而進一步提升小學語文課堂教學的整體效率。

參考文獻：

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