張文華

【摘 要】

現(xiàn)行高中語文現(xiàn)代詩歌教學既有機遇又有挑戰(zhàn)，需要教師對教學方式不斷進行探索革新，提高語文現(xiàn)代詩歌教學效率，提高學生學習現(xiàn)代詩歌的興趣。

【關(guān)鍵詞】

高中語文 現(xiàn)代詩歌 教學現(xiàn)狀 教學策略

詩歌是文學寶庫中不可掩藏的瑰寶，隨著白話文運動的發(fā)展，我國涌現(xiàn)了許許多多新式的優(yōu)秀的現(xiàn)代詩歌作品，這些作品是中國文學史上里程碑式的杰作，具有極大的文學價值和審美價值。

一、高中語文現(xiàn)代詩歌教學現(xiàn)狀的分析

現(xiàn)代國學教育處于探索和轉(zhuǎn)型階段，國家越來越重視語文的教育地位，在政策上和教學方針上都鼓勵學生學習語文，給予語文教學很大幫助。但在這種良好的教學氛圍中，仍有一些語文教師擔心的問題。因為語文“文無第一”、難以短時間提升的特性，家長學生有可能將精力集中于其他科目的學習。語文整體狀況尚有如此憂慮，在語文考試中分數(shù)占比較小的現(xiàn)代詩歌教學更需要語文教師花費心思提高學生對現(xiàn)代詩歌的興趣，鼓勵學生主動學習現(xiàn)代詩歌、在詩歌中陶冶自身情操。具體說來，有以下幾個需要重視的問題。

（一）現(xiàn)代詩歌簡單易懂，學生難以進入更深層次的欣賞

現(xiàn)代詩歌不似古代詩歌或華麗清雅或樸實大氣，較長的篇幅和易懂的詩句容易讓學生產(chǎn)生“不過如此”的感覺，這將阻礙學生進一步學習詩歌，體會其中深刻的情感和杰出之處。例如，《祖國山川頌》，學生能輕松地看出黃藥眠先生對祖國熾熱的感情，感受到祖國的美好，卻也因此很難對詩歌產(chǎn)生向往之情、對詩歌作者產(chǎn)生敬仰之意。高中生對古代詩歌常常保有極高的敬意，卻常常忽視現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作之艱辛。

（二）現(xiàn)代詩歌常以“五段式教學方法”教學，難以喚醒學生心中對現(xiàn)代詩歌的學習興趣

現(xiàn)代詩歌意蘊深刻，可以從多方面進行解讀，而“五段式教學方法”統(tǒng)一了學生對現(xiàn)代詩歌的理解，雖然利于考察，但不利于培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力。正如“一千個讀者便有一千個哈姆雷特”，學生的經(jīng)歷不同，對現(xiàn)代詩歌的理解層次也有不同，多元化的解讀、交流有利于激發(fā)思想的火花。

（三）現(xiàn)代詩歌的教學更傾向于情感教學，而弱實踐教學

現(xiàn)代詩歌的解析往往難以統(tǒng)一，文學本無對錯，唯有高下。在節(jié)奏加快的現(xiàn)代，其他含義明確的體裁取代了詩歌體裁成為主流，現(xiàn)代詩歌逐漸衰落。在高中教學中，教師極少講解詩歌的寫作技巧，也不要求學生進行詩歌創(chuàng)作，只要求學生理解詩歌傳達的主要感情，更弱化了學生對現(xiàn)代詩歌的印象。

二、高中語文現(xiàn)代詩歌教學策略的探究

（一）豐富學生對現(xiàn)代詩歌的了解

現(xiàn)代詩歌其實也是一個極大的體系，有許多值得傳遞的故事和情感，教師可以在零碎時間講現(xiàn)代詩人的小故事，既可以活躍課堂氣氛，又可以增進學生對現(xiàn)代詩歌的了解，增強學生對現(xiàn)代詩歌親近感，讓學生感受到每一首詩背后是一個個離我們很近很近的、真實的、有血有肉的人，例如黃藥眠先生，他雖然經(jīng)歷了二十余年的政治磨難，但其詩歌中仍然充滿著生機，教師可以簡單地講解黃藥眠先生的跌宕人生，讓學生在理解黃藥眠先生的經(jīng)歷與感受后再學習《祖國山川頌》，感受黃藥眠先生透過文字體現(xiàn)出的堅強與勇敢。

現(xiàn)代詩歌不同流派的發(fā)展也十分有趣，有些流派講究文字之美，有些流派講究意向之佳，有些流派重視對未來人生的思考，有些流派重視對現(xiàn)實生活的觀察。詩人之間的交往也十分有趣，例如徐志摩和林徽因之間浪漫的故事，對正處青春期的高中生有極大的吸引力，教師巧妙地利用這些小故事，可以激發(fā)學生學習詩歌的興趣。

教師還可以就現(xiàn)代詩歌的創(chuàng)作方法和分析方法進行簡要的介紹，如評點法、中國的印象主義批評方法、結(jié)構(gòu)主義等等，深入淺出的講解詩歌，讓學生學會自己解讀詩歌，鼓勵學生自己創(chuàng)作詩歌。

（二）增加學生對現(xiàn)代詩歌的接觸

學習詩歌需要先了解詩歌的創(chuàng)作背景，但僅僅知道詩歌的創(chuàng)作背景是不夠的，學生還需要多次閱讀朗誦詩歌，讓詩歌的意象生動起來，才能感受到現(xiàn)代詩歌之美。教師可以增加學生自由朗誦和小組討論的時間，讓學生自己發(fā)現(xiàn)詩歌的意象，提升學生對現(xiàn)代詩歌的欣賞能力。反復的吟誦不僅能增加學生對現(xiàn)代詩歌的熟悉感，還能讓學生在不知不覺中學習到現(xiàn)代詩歌中文字的運用，提高學生的文學素養(yǎng)。

教師還可以創(chuàng)設(shè)情境教學，讓學生提前接觸詩歌創(chuàng)造的情境中，從而使課堂教學氛圍更為活躍。例如《相信未來》的教學過程中，教師可以創(chuàng)造一個選擇的情景，讓學生在平坦但是并無特別的大道和曲徑通幽的小路中進行選擇，或者在難與易中進行抉擇，并讓學生闡述他們選擇的理由。這不僅能讓學生進入《相信未來》所創(chuàng)造的文學環(huán)境之中，體會到詩歌傳遞出來的鼓舞之情，還能通過詩歌作品與口頭表達的對比讓學生欣賞到這首詩歌的文字美。

（三）鼓勵學生進行詩歌創(chuàng)作

教師可以給予學生自由創(chuàng)作的機會，鼓勵學生嘗試詩歌創(chuàng)作，并且適當指導對詩歌有興趣的學生。例如，像《青花瓷》一類現(xiàn)代歌曲的歌詞也極具文學韻味，具有詩歌的性質(zhì)，學生對其也有濃厚的興趣，教師可以以此為主題，鼓勵學生模仿或者自由發(fā)揮創(chuàng)作詩歌，嘉獎優(yōu)秀的詩歌，可以印刷一本班級詩歌合集作為紀念，長久的鼓勵學生。教師還可以幫助學生投稿，努力使優(yōu)秀的詩歌作品發(fā)表出來，這對學生的發(fā)展和現(xiàn)代詩歌的發(fā)展都能產(chǎn)生有益影響。

現(xiàn)代詩歌蘊含的感情豐富，需要鑒賞之人有著扎實的文學底蘊與文字感知能力，當代高中語文教師應(yīng)肩負起培養(yǎng)下一代青年的文學鑒賞之力，讓學生全面發(fā)展，既能欣賞論文小說的魅力，又能欣賞詩歌散文的魅力。詩歌傳情，高中語文現(xiàn)代詩歌教學不僅需要授人以魚，更要授人以漁，相信在不久的未來，文學之花將更為瑰麗。

【參考文獻】

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