錢聞裕

【摘 要】

課堂導入是每堂課的必備環(huán)節(jié)，是課堂的“助燃劑”?；诖?，根據(jù)不同的課文內容設計不同的導入語，構建生動的情境，設置一定的懸念，介紹故事發(fā)生的背景，引發(fā)學生的共鳴，勾起學生的好奇心，以此激發(fā)學生的學習熱情，調動學生的探究興趣，提高語文課堂的有效性，彰顯其魅力。

【關鍵詞】

小學語文 導入語 有效

好的開頭是成功的一半。小學語文課堂教學的“第一束光”就是從導入開始的。在講授新課時，我會緊扣課文內容，從學生的年齡、心理和認知等實際情況出發(fā)，借助一定的現(xiàn)代化設備，巧妙設計導入語，找到新課的突破口，激發(fā)學生內在的學習動力，讓他們產(chǎn)生一探究竟的心理，吸引他們參與到課堂中來，共同發(fā)現(xiàn)語文學習的快樂，分享語文學習的感受。

一、巧設懸念，激發(fā)探究欲望

“不憤不啟，不悱不發(fā)”，利用小學生的好奇心，在導入語設計中加入懸念的因素，讓學生變成“福爾摩斯”，去發(fā)現(xiàn)真相，去解決導入語中的問題。這樣的導入語不需要過多的道具，三言兩語，就能制造矛盾事件，就能激發(fā)學生的探究欲望，讓他們想要刨根問底，想要從文本中揭開謎底。

在《蘋果里的五角星》一課的教學中，我設計了如下的導入：大家都吃過蘋果，但是蘋果的秘密你們一定不知道。說到這里，學生們的胃口被吊起來了，我接著說，牛頓坐在蘋果樹下，蘋果砸在他的頭上，于是他發(fā)現(xiàn)了“萬有引力”，這可是蘋果的功勞。學生們聽了哈哈大笑，我接著導入：善良的公主被女巫關進了黑暗的地牢里面，整天都看不到日月星辰，而且全身被施了魔法不能說話，除非看到星星才能解除。學生們立刻瞪大眼睛，想要知道故事的結局。我故作神秘的說：聰明的鼴鼠給公主帶來了星星，你們相信嗎？很多學生搖搖頭，說星星在天上，地鼠怎么能夠得到呀。我告訴他們，別忘了蘋果呀，地鼠拿來了一個大蘋果給公主，公主的黑魔法終于解除了。學生們說我在騙他們，蘋果怎么會是星星呢？于是，我拿出兩個蘋果，讓兩名學生用不同的方法切一下，第一個就是平常的切法，沒有看見星星；第二個攔腰切下去，“星星”出現(xiàn)了。學生們沸騰了，一堂課，他們自主探究，明白了創(chuàng)造的真諦。

懸念式的導語讓整堂課都彌漫著懸疑的氛圍，讓學生更快的投入到文本之中，互相討論、互相合作，一起找到問題的答案。當然，這種導語不能故弄玄虛，否則適得其反。

二、游戲互動，調動學習興趣

寓教于樂，本就是新課程的理念之一。游戲與教學的結合，給語文課堂帶來了無限的生機，讓學生不再談“語”色變，不再對語文課毫無興趣。我在小學語文課堂導入部分采用游戲的形式，就是一種大膽的嘗試。在操作中，我會適時設計小游戲、趣味故事等，如猜謎語、啦啦歌、填字游戲、連句游戲等，讓課文內容與游戲相契合，為新課講授做好鋪墊。

在《埃及的金字塔》一課的教學中，我先讓大家猜謎語，金字塔（猜一個字，謎底為鑫），引出本課的標題。接著，我采用連句游戲——一人說名字（名人），一人說地點（世界著名建筑），一人說動作或事件（要對應人物身份）——來預熱課堂。這個游戲很有想象力，也能幫助大家識記地標名稱。如有的說周杰倫在巴黎埃菲爾鐵塔上唱歌，有的說李白在黃鶴樓上吟詩，還有的說奧巴馬在中國長城上奔跑，還有的說孫楊在金字塔旁邊游泳……課堂氣氛很活躍，學生注意力全在課堂上。接著，我繼續(xù)引導，我們常說飛機上掛暖瓶——水平高（學生接話），今天就讓我們一起見證古埃及智慧的結晶——金字塔的雄偉和神奇。大屏幕上獅身人面像、胡夫金字塔、法老手杖、金字塔密道……已經(jīng)讓學生沉浸在探秘的氛圍之中。

游戲是最古老的教育方式，但卻總能充滿吸引力，讓學生在玩中學，在學中玩，將課堂變成快樂的天地，也充分體現(xiàn)了學生的主體地位。

三、激情渲染，引發(fā)情感共鳴

小學生心思敏感，非常容易“動情”。在教學中，我會設計好動人的導入語，并配合多媒體設備為學生打造一個立體的情境，讓學生的思緒隨著我的語言、生動的畫面、富有感染力的歌曲等一起放飛，調動學生的各個感官，同時也能激活學生的想象力，讓他們對文本產(chǎn)生共鳴，走進文本。

《在大海中永生》一課，我設計了如下的導入語，他是中國改革開放和現(xiàn)代化建設的總設計師，他是中國特色社會主義道路的開創(chuàng)者，他是“一國兩制”方針的制定者，他是中國的驕傲。學生們一起呼喊名字：鄧小平，鄧爺爺。大屏幕上在滾到播放《春天的故事》：一九七九年/那是一個春天/有一位老人/在中國的南海邊畫了一個圈……而有關鄧小平的畫面也在隨之播放，這給學生很大的觸動。當他們聽到我說：他為了中國現(xiàn)代化建設鞠躬盡瘁，在臨終前還留下遺囑——捐獻眼角膜、解剖遺體、不留骨灰、撒向大海，鄧爺爺把畢生的心血全部奉獻給了中國人民，他的精神是我們永遠的榜樣。今天，我們一起回到1997年3月2日上午，那天，飛機載著鄧爺爺?shù)墓腔绎w向祖國遼闊的大海，而我們相信他必將在大海中永生！導入語富有感染力，學生產(chǎn)生強烈的共鳴。

從激活情感出發(fā)，小學語文不再讓學生“無動于衷”，而是讓其“觸景生情”，沉浸在老師的話語和營造的情境之中，回到彼時的場景中。

總之，正如布魯納所說：學習最好的動力就是對所學知識的興趣。導入語最大的作用就是激發(fā)學生的學習興趣、啟迪學生的思維，讓學生能以最快的速度將心思放到課堂上，投入到新課的學習中。因此，我們要讓導入妙趣橫生、簡潔明快、靈活多變，為小學語文課堂添上靚麗的一筆。

【參考文獻】

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【2】錢麗萍.小學語文教學課堂導入策略研究【J】.文理導航（下旬），2014（04）

【3】何喜民.小學語文教學課堂導入研究【J】.中國科教創(chuàng)新導刊，2013（33）