龔秋萍

【摘 要】

語文是文化的載體，是知識傳承的橋梁，具有著舉足輕重的地位，而語文作文的教學更是語文教學中的重中之重。作文教學總是高耗低效，本文就此問題進行了研究和闡述，并提出了相應對策。

【關鍵詞】

初中語文 作文教學 對策探究

人類寫作的歷史悠久，作文不僅具有表達與交流的作用，還能提高人們的生活質(zhì)量，培養(yǎng)高尚的道德、情感等素質(zhì)。良好的習作能力不僅對個人，甚至對整個社會來說都有重要作用。在傳統(tǒng)的語文作文教學過程中，教師側重于“教”，教學生如何理解題意、從哪方面入手，等等。老師講得很辛苦，學生學得也很辛苦，然而最后卻事倍功半。在新課改中，對初中作文教學的要求進行了進一步的提升，特別注明了要求初中語文教育必須加強學生的文學素養(yǎng)，重視個性差異，尊重學生的個性，培養(yǎng)學生的悟性、靈氣，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)搜集、處理信息的能力和尊重多元化的態(tài)度。簡單地說，教師的作用不再是傳授知識，而是起一個引領的作用，讓學生學會帶著頭腦去思考把思考的內(nèi)容通過作文表現(xiàn)出來。在本文中，筆者通過自身教學發(fā)現(xiàn)語文作文高耗低效的原因，繼而提出一些合理化的教學建議。

一、初中語文作文教學高耗低效原因

1.教師固有觀念造成思維局限

傳統(tǒng)意義上的教學，教師過于注重反復性的填鴨式教學，比如考試作文愛考議論文，老師們就抓住議論文不放，反復給學生訓練這樣的文體，教學生從哪方面理解題意，如何抓住作文主旨，甚至是規(guī)定具體的作文模式。對學生來說，程序化的教學最直接的后果就是學生作文主體意識失落，收獲不大，作文能力也毫無提升的同時還失去了對作文的興趣。而對于老師來說，反反復復地強調(diào)慣用的寫作方式的教學過程特別的辛苦，再者教師并不能夠提高學生的作文水平，同時更是對教學失去了熱情，使得課堂學習的氛圍顯得特別沉悶。

2.過于注重題海戰(zhàn)術，忽視作文能力

為了加強學生對作文的熟練程度，教師通過題海戰(zhàn)術訓練學生的作文能力，我們在學生時代都經(jīng)歷過的題海戰(zhàn)術也是這樣，許多老師會訂購作文訓練材料，比如語文報等，或者平時一篇閱讀理解也讓學生選題立意寫文章，沖刺階段幾乎天天一篇，最后，我們的文章差距很大的才是真文章，中間那一層千篇一律的隨手一抓都不知道是誰的，這樣的做法看似行之有效的同時，其最終訓練的并非是學生作文能力而是記憶和仿照能力。例如議論文體，學生們已經(jīng)走入了主題論點加事實論證加自己感悟加總結的模式，忽視學生自主思考的能力，并沒有達到語文作文的真正目的。面對作文，學生想到的是如何提高作文分數(shù)而非如何提高作文的能力。

3.作文形式單一，無法激發(fā)學習興趣

第一，根據(jù)筆者的調(diào)查，學生的作文模式過于單一，導致學生無法培養(yǎng)他們的作文能力，作文水平不僅停滯不前更甚者還有著下降的趨勢。第二，隨著時代的進步，按照常理，教材不再是學生獲取知識的唯一來源，也不再是老師備課資料的唯一來源。然而，經(jīng)過筆者的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)初中語文教師備課來源情況來源比較單一，且資料來源于教材、參考教學輔導書。教師沒有與時俱進并積極充分的準備資料，學生沒有興趣聽甚至是寫作文，從而也影響的學生的作文量和作文水平的提升。

二、提高初中語文作文教學的對策

1.提升教師綜合素質(zhì)，貫徹實施新課標

讀書不是讀死書，求學不是求分數(shù)，教師應該改變傳統(tǒng)教學觀念，學習并貫徹落實新課標，比如新課標要求寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應用文。教師在教學過程中，就應該向?qū)W生傳達這樣的理念，而不是天天向?qū)W生念叨考試作文閱卷時間短，要拿高分應該怎樣怎樣做，教師教學生寫作文要注重真，不是一味地填充好詞佳句。

2.整合規(guī)劃教材，針對性教學

初中語文教師要熟悉教材，分析教材中對于寫作教學可利用的一切資源，仔細分析，教師會發(fā)現(xiàn)其單元口語交際的版塊有很大的隨意性，單元間缺少邏輯性，因此教師應對教材進行整合和規(guī)劃，總結出合理的教學計劃。培養(yǎng)學生作文能力，教師要改變題海戰(zhàn)術的觀念，切實認識到其根本上是培養(yǎng)學生的思維能力。為此，筆者認為應該把時間和精力用來開展多形式教學活動，這些活動要緊緊圍繞上述教學計劃有針對性的展開教學：例如舉辦作文園地、作文創(chuàng)新競賽、有獎投稿等方式，將枯燥無味的題海訓練變?yōu)橛腥さ淖园l(fā)活動，學生自己在輕松的實踐中提升自己的思想水平和表達能力，學生之間思想的交流和碰撞更能提升作文水平。

3.采取多樣作文形式，激發(fā)學生學習興趣

教師應采取多樣作文形式，不拘泥于課本，取材于生活激發(fā)學生學習興趣，例如：通過現(xiàn)實中的某件事來讓學生自由發(fā)揮通過作文抒發(fā)所思所想，教師可采用針對性評語幫助學生提升思維能力。再者，作為教師應利用現(xiàn)代多媒體技術，搜集資料，豐富其備課來源，對教材的進行鉆研、感悟與優(yōu)化，從而豐富課堂教學提升學生對作文課的興趣使得課堂的學習氛圍不至于沉悶。

【結 語】

總之，傳統(tǒng)語文作文教學方式雖然在一定程度上可以讓學生應對應試教育，但現(xiàn)如今，要真正意義上提高學生的作文素質(zhì)水平，必須轉變其教學觀念，訓練學生的思維能力，不為了作文而作文。