文/王志文 周兆才

英語是一門兼具實踐性和實用性的學科，新的時代背景下，隨著國際交流和溝通的頻繁，英語對我們的日常生活產(chǎn)生了很大的影響，也對學生英語水平提出了新的要求。英語學習的重點也不再是傳統(tǒng)應試教育體系中一味的強調(diào)語法、默寫等，聽說能力亦是評定學生英語綜合水平的重要標準。但是，在現(xiàn)階段英語教學體系中，對學生的聽說能力的培養(yǎng)還沒有得到充分重視，導致了在英語教學過程中還存在諸多問題，很大程度上限制了英語教學質量和學生英語綜合素養(yǎng)的提升。隨著社會的發(fā)展，數(shù)字化技術已經(jīng)覆蓋了各個領域，在英語教學中，數(shù)字化技術極大的豐富了教學內(nèi)容，能夠有效傳達教學信息，為學生營造更具趣味性和愉悅性的學習氛圍，充分調(diào)動學生的自主學習能力，提高教學效率。通過數(shù)字化技術在圖像、聲音、視頻等教學內(nèi)容上的應用，可以最大限度的刺激學生視覺、聽覺的感官體驗，進而重塑教學結構，促進學生聽、說、讀、寫水平的全方位提升。[1]

一、數(shù)字化融入英語聽說訓練的現(xiàn)實邏輯

數(shù)字化教學是我們教育體制改革中創(chuàng)建高效課堂的必然選擇，有助于形成創(chuàng)新型的知識架構，使英語聽說訓練變得繪聲繪色、精彩生動。第一，數(shù)字化教育不僅是教育理念的創(chuàng)新，更是教學手段和模式的創(chuàng)新，通過大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等技術讓課堂教學變得更加高效化和優(yōu)質化。教師可以通過結合英語教學大綱的要求，科學憑借數(shù)字化平臺，幫助學生在聽說教學的貫徹中，增強英語學習的興趣和動力，使學生樹立多元化的英語學習思維，切實掌握英語學習的技巧和方法。[2]充分提升學生的英語聽力水平和表達能力，進而完善系統(tǒng)性的英語教育機制。第二，英語知識的習得應該是基于學生在特定環(huán)境中的自主獲取，是一個循序漸進的過程，而不是教師機械的傳授。針對當前英語學習的薄弱環(huán)節(jié)，通過數(shù)字化教學手段的介入，利用各類軟件和數(shù)據(jù)庫開展創(chuàng)新性的教育活動，構建新的知識體系。將現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢和英語聽說教學進行有機銜接，讓學生了解知識生成的具體過程，為學生留下清晰而深刻的印象。第三，數(shù)字化教育使英語聽說訓練變得栩栩如生。數(shù)字化技術的融合，能夠突破語言環(huán)境的限制，拉近了教學內(nèi)容和學生之間的距離，讓學生充分體驗到沉浸式教學，最終促進教學模式的優(yōu)化。

二、現(xiàn)階段英語聽說訓練面臨的困境

聽、說、讀、寫是學習一門語言的關鍵四點，英語學習亦是如此。這其中聽說作為語言習得的基礎，更應該受到教學的重視。但是在平時教學中，普遍存在重讀寫、輕聽說的現(xiàn)象，再加上我們語言環(huán)境上的差異，以及教學模式枯燥、陳舊，導致了聽說訓練的提升存在很多難點，需要我們多加關注。

聽說訓練的不足。在我國目前的英語教育課程中，大部分學校的英語聽說訓練都是穿插在整體英語教學中，將重點主要放在了讀、寫上，或者是為了應對考試的聽力環(huán)節(jié)，單純的針對考試內(nèi)容進行聽力訓練，而口語教學更是一項薄弱環(huán)節(jié)。由于這種應試教育的局限性，學生的學習任務較重，再加上課堂時間的有限，很多教師在學生英語聽說訓練上花費的時間較少，使得這種重讀寫、輕聽說的錯誤教學觀念難以在短時間內(nèi)完成轉變，不利于學生聽說能力的健康發(fā)展，進而導致了學生英語學習知識的全面性有所欠缺。此外，很多學生對于英語口語的學習興趣不高，不愿意和老師或同學進行溝通和交流，害怕表達錯了被其他人取笑，認為只要成績好就夠了，因此在他們的學習過程中英語聽說能力得不到充分的鍛煉。但是英語作為一門語言類的學科，學習的目的不單是為了應對考試，更重要的是與人交流。

語言環(huán)境的限制。對于任何一種語言的學習來說，良好的聽說環(huán)境能夠為學習質量的提升起到畫龍點睛的作用。英語作為不同于母語的其他文化體系中的語言，其發(fā)音結構、語法形式等方面的差異，使學生對于正確發(fā)音的掌握存在一定的難度。學生在平時的生活中較少會接觸到良好的聽說環(huán)境，導致他們在學到英語知識后，鮮有機會將其運用到實際生活中，影響了他們的學習質量。再加上對于西方文化、歷史和環(huán)境等方面缺乏了解，難以清晰的理解某些句子或者對話在相關情景中的真正含義，使得這些學生的英語水平受到極大的限制。長此下去，不僅降低了他們聽說學習的積極性，還會造成“啞巴英語”，也就是只會寫單詞，做習題，但是無法與他人有效溝通，即使一些學生能夠開口交流，也難以擺脫“中式英語”的誤區(qū)。[3]

教學模式更新滯后。很多英語聽說訓練的模式比較單一，只注重教師主導地位的實現(xiàn)，忽略了學生作為核心主體的參與性。通常情況下，都是教師在課堂上進行知識講解，學生負責聆聽或者讀取指定內(nèi)容，這種單向性的灌輸式教學使得英語聽說訓練枯燥、乏味，無法調(diào)動學生的學習興趣，使他們自主學習的積極性下降，影響教學效率。而且英語聽說訓練教學評價機制不完善，由于每個學生的學習能力不同，而教師在聽說訓練中難以顧及每個學生，缺少針對性，無法保障聽說訓練的效果。雖然課程改革后，許多教師對其教學模式進行了優(yōu)化，但是缺乏創(chuàng)新性的教學手段，教育模式未能隨著社會的發(fā)展與時俱進，這種僵硬、單調(diào)甚至是緊張狀態(tài)下的聽說訓練，遭到了眾多學生的排斥。

三、數(shù)字化技術融入英語聽說訓練的優(yōu)化策略

數(shù)字化平臺的建設和應用，是新時代背景下，英語聽說訓練的新思路，能夠有效幫助學生進行創(chuàng)新性的學習活動，建立科學的英語聽說邏輯，進而全面增強學生的英語學科核心競爭力。對此，要轉變傳統(tǒng)的教學模式，提高對聽說訓練的重視，培養(yǎng)良好學生的聽說習慣，構建多元化的英語學習情境。

構建完整的數(shù)字化聽說訓練數(shù)據(jù)平臺。教育工作者應認識到聽說訓練對培養(yǎng)學生英語綜合素養(yǎng)的重要性，將現(xiàn)代化的技術手段應用到英語聽說訓練的實際教學中。英語聽說訓練的數(shù)字化融合必須針對每個學生的不同個性化特點來展開教學工作，其教學內(nèi)容要以夯實聽說能力為核心。在訓練前的備課階段、訓練中的知識互動以及訓練后的學習效果評估等環(huán)節(jié)，通過數(shù)字化技術的貫穿，不僅能夠實時觀測教學情況，同時也有助于及時調(diào)整教學內(nèi)容，反饋教學問題。通過數(shù)據(jù)平臺的搭建，能夠更加準確的了解學生的想法、興趣，及時和學生交流，通過數(shù)據(jù)對比，制定針對于每一位學生的數(shù)據(jù)庫，詳細記錄他們的各項學習和訓練數(shù)據(jù)，有效把握他們在聽說訓練中的成長變化，以便促進學生聽說能力的顯著提高。

借助數(shù)字化手段創(chuàng)設多元化聽說情境。為了盡快提升學生的英語聽說能力，可通過數(shù)字化技術創(chuàng)設豐富生動的訓練情境。利用多媒體設備，智能AR技術手段，為學生構建一個良好的課堂氛圍。通過向學生展示視頻、圖片，甚至是身臨其境的進入到虛擬的特定情境中，體驗英語聽說訓練的正確語言環(huán)境，提升他們英語能力的廣度和深度。通過調(diào)動學生的視覺、聽覺等感官，加深對這部分知識的記憶。同時，在聽說訓練的過程中可以對授課內(nèi)容進行一定的拓展，從而增加學生的英語知識儲備，讓學生在這些情境中展開激烈的討論和溝通，強化學生在課堂上的參與感，激發(fā)學生的主觀能動性。并通過教師的進一步指導，使交流變得更加的自然，有效促進學生口語表達能力的提高，進而構建高效的英語課堂。利用數(shù)字化技術和英語教學的結合，吸引學生的注意力，提升其學習效果。

整合數(shù)字化技術和英語聽說訓練融合的新模式。數(shù)字化英語教學更加強調(diào)教學質量而不是數(shù)量，由于手機的便攜功能，使其成為數(shù)字化英語聽說訓練最為常用的工具。通過手機APP的研發(fā)，不僅為學生提供了更加豐富的聽說訓練資源，也有助于實現(xiàn)這些資源的共享，并且能夠隨時修改、調(diào)整和更新聽說內(nèi)容。數(shù)字化技術的應用促進了評價機制的優(yōu)化，老師可以通過數(shù)字化平臺收集來的資料，由相關技術進行數(shù)據(jù)計算和統(tǒng)計，并自動導出成績單，傳輸給學生及家長，使學生能夠在成績單上進行自我分析，及時發(fā)現(xiàn)自身的不足之處。數(shù)字化平臺的強大存儲功能可以實現(xiàn)聽力內(nèi)容的反復播放，也可以通過人機對話化解學生最初開口時的緊張感，同時還可以有機會和外國友人直接溝通，使學生的口語能力得到充分提升。[4]

綜上，聽說能力是英語學習中的重要內(nèi)容，數(shù)字化教學能夠讓英語聽說訓練變得更加的生動和高效。對此，我們要不斷結合社會的發(fā)展變化，持續(xù)探索其更多的可能性，堅持數(shù)字化和英語教學的結合，創(chuàng)新英語聽說訓練的模式，優(yōu)化教學目標，使學生樹立綜合性的學習思維，提高英語教學成效。