董雯

摘 要 通過對我們進行的課題《美術教學法的實用性研究》的學習與實踐，文章對幼兒園美術活動的幾種形式：繪畫活動、手工活動、欣賞活動及整合活動的開展進行了詳細的闡述。

關鍵詞 幼兒園美術教學 實用性 教學

通過在我校長期進行幼兒園美術教學法的授課以及對幼兒園美術活動的研究，獲知幼兒園美術活動已不再是單一“畫造型”或者“認識一個色彩的關系”這樣的活動，而是已改變?yōu)閷ⅰ吧?、造型、技法、?chuàng)意”融合在一起的綜合性活動，重點在于“創(chuàng)意”的體現(xiàn)。甚至，這種綜合性還模糊了工具、材料的劃分，可能在幼兒園一次的美術活動課中，會涉及到多種材料與技法的運用。鑒于這種教育形式與要求的改變，我們的教學應該跟上這種節(jié)奏。下面是我們進行的課題《美術教學法的實用性研究》對如何開展幼兒園美術活動進行的一些經(jīng)驗與成果的分享，希望能夠對大家的教學有一定的幫助與借鑒?，F(xiàn)就按照幼兒園美術活動的種類來進行研究成果的匯報：

1 繪畫活動

由于“色彩、造型、技法、創(chuàng)意”是形成繪畫作品的幾個因素。因此，在幼兒園的繪畫活動中我們還是以這幾個方面的培養(yǎng)為活動的主體，這四個方面的培養(yǎng)應該同步進行，也就是說在一次幼兒園繪畫活動中，我們可能有造型繪制的引導，也有色彩與技法的同步進行，而“創(chuàng)意”是我們每次活動的宗旨，它貫穿我們幼兒美術學習的始終。而非像以前一樣在一次繪畫活動中教師只注意一個方面的培養(yǎng)，例如：造型活動教師就對幼兒進行造型的講解與示范，對創(chuàng)意以及色彩的要求完全沒有，造成的后果是幼兒的作品都是在模仿教師，完全沒有創(chuàng)意。怎樣將“色彩、造型、技法、創(chuàng)意”融合在一次繪畫活動中，這四個方面怎樣在幼兒園的一次繪畫教學活動中均會有體現(xiàn)呢？又怎樣讓幼兒進行創(chuàng)意呢？筆者認為來源于教師的引導，這種引導來源于兩個方面：

1.1 觀察

（1）造型特征的觀察。包括特征的分析，例如：鹿與馬這兩種動物造型很接近，不同在于特征的變化，鹿有角，尾部形狀不一樣，身體上有斑紋等。烏龜有殼，這是烏龜造型最為重要的特征，等等。我們不能用具體的幾何形來幫助幼兒表現(xiàn)物象，而是應該就物象是由幾個部分構成給幼兒進行分析，例如：“貓”這個造型，是由貓頭部、身體部分、四肢、尾部組成，四個部分構成它整體的造型，我們需要給幼兒分析出物象造型由幾個部分（不同的物象由不同的部分組成），而不是給定幼兒必須用什么幾何形來表達它。幼兒用“方”還是“圓”去詮釋造型這個權利我們應該還給幼兒；動態(tài)的分析，例如：走路的動態(tài)、提籃子的手部動態(tài)等；表情的分析，笑的表現(xiàn)、哭的面部特征等。

（2）色彩關系的觀察。觀察的目的在于激發(fā)幼兒的色彩感受，而非像成人一樣學習具體的色彩關系，例如：秋天有什么色彩特點，通過圖片以及視頻讓幼兒感知，秋天的色彩的呈現(xiàn)以橙、紅、棕為主，這可以成為一套套色，用于我們繪畫中會呈現(xiàn)特殊的視覺效果，在這個過程中幼兒的配色能力得到提升。

（3）技法表現(xiàn)的學習，應該讓幼兒觀察與學習各種表現(xiàn)技法的方法，目的是讓幼兒有更多的繪畫語言去承載他的繪畫表現(xiàn)，技法會得多，幼兒表現(xiàn)就會更好。所以，技法是可以讓幼兒系統(tǒng)學習的，在開展活動的過程中是可以示范的，這不會限制幼兒的創(chuàng)意，甚至會幫助其創(chuàng)意，所以技法應是在觀察和學習中形成的。

1.2 想象

幼兒有了觀察，下一步我們需要做的工作就是引導其想象，想象建立在觀察的基礎上，想象引導直接決定了幼兒作品中創(chuàng)意的生成。所以，在幼兒園繪畫活動中以及其他形式的美術活動中，想象引導都是很重要的，如何引導幼兒想象是我們以往教學中沒有重點提及的部分，也是對于我校學生以及幼兒園教師來說最為困惑、難以操作的部分，同時，也是我們研究的重點部分。以下是我們研究出的方法，與大家進行分享，引導想象的方法有以下幾種方法：相關想象、相似想象、情境與故事的想象。

（1）相關想象——和一件物象向關聯(lián)物象的想象，例如：護士形象想到醫(yī)生，從醫(yī)生想到病人，從病人想到藥品……

（2）相似想象——和一件物象相似物象的想象，例如：太陽想象到太陽花，鴿子想象到白色的花，楓葉想象到鴨掌……

（3）情景與故事的想象——賦予一個物象故事與情景，例如：大象造型，給大象造型賦予洗澡的場景，可以表現(xiàn)的造型就可以多起來，澡盆、澡帕、水龍頭；大象也可以賦予洗澡的動態(tài)，高興的表情等。

綜上所述，觀察引導與想象引導是我們在幼兒園開展美術活動時不可或缺的兩個部分，在幼兒園的一次繪畫活動的開展中這兩種方法應該同時運用，二者引導時借助的途徑可以有圖片、實物、視頻的展示等等。二者引導的方法可以有講解法、問答法，觀察比較法等。

2 手工活動

2.1 手工活動與繪畫活動的區(qū)別

手工活動較之于繪畫活動來說，其實活動開展的方法基本一樣，唯一不同在于它有了材料的操作，有了操作就有了技法。所以技法的教授也有其手工自己的特點。技法是可以通過教師講解、示范讓幼兒系統(tǒng)學習的，有了技法才能生成作品。所以，技法要示范，要讓幼兒真正學會使用，例如：如何正確使用剪刀剪、如何用泥來制作等等都是有技法的。所以，手工活動較之繪畫活動最大的不同就在于材料的不同以及技法的不同。在觀察引導與想象引導的處理中與繪畫活動基本一樣，要讓幼兒學會運用材料制作出一件作品，基本形、特征的觀察是不可少的。當然，手工建立在繪畫的基礎上，在繪畫活動中建立的對物象觀察的經(jīng)驗在手工活動中就可以直接使用，不必刻意強調讓幼兒重復觀察。所以，在幼兒園手工活動中，更多的環(huán)節(jié)應該放在想象引導上，讓幼兒運用各種材料進行創(chuàng)意。

2.2 手工活動的開展

手工活動的開展應該做到以下幾個方面：（1）基本技法的教授應該到位，教師可以借助示范、講授等方法進行。（2）觀察引導與想象引導同時進行，更多的在于想象引導，想象引導到位幼兒創(chuàng)意就做得更好，幼兒作品就更好。（3）教師提供給幼兒的材料應該多元，各種材質、各種顏色與形狀，材料的豐富有利于幼兒進行創(chuàng)意。

3 欣賞活動

幼兒園有一種美術活動的形式就是欣賞活動，對于幼兒園的美術教學來說，繪畫與手工活動相當于“實操”學習，而欣賞活動就相當于“理論”學習，欣賞活動在幼兒園的美術教學活動中是一種相對特殊的活動課，它的特殊性在于：它沒有技法的呈現(xiàn)，也就是說活動后幼兒可以沒有練習；它的另一個特殊性在于它整個課程的重點放在“賞”上，整個活動的開展都要圍繞這個點來進行。鑒于欣賞活動的這些特殊性，這種類型的活動應該怎么開展，通過我們的研究筆者認為應該做到以下幾點：

（1）選擇正確的欣賞內容讓幼兒進行“賞”的工作。所選的課題內容必須符合幼兒的視覺，有一定的趣味性。另外，所選內容應該具有一定藝術高度，這樣欣賞活動結束后幼兒才會有所得。所選內容應該積極、健康，能夠正確引導與培養(yǎng)幼兒身心。

（2）欣賞活動的開展，重點放在引導幼兒“賞”上面。在欣賞之初，教師就應該對開展欣賞的作品有一個了解，這件作品的特點在哪里？為什么要讓幼兒欣賞這件作品（開展欣賞的目的在哪里）？有了這個思路，接下來的欣賞活動就要緊緊圍繞這一點進行開展，切不可象一盤散沙，點點都讓幼兒欣賞，沒有重點。例如：梵高的《向日葵》拿給幼兒欣賞，這幅畫作主要優(yōu)秀的點在于“黃色調的運用”，那么，引導幼兒欣賞就應該圍繞這個點進行，讓幼兒欣賞這幅作品的目的在于提升幼兒色彩的感知能力以及搭配與運用色彩的能力。

（3）開展欣賞活動的方法：問答法，在問答中將幼兒的視覺牽引到你最終要讓他欣賞的那個重點上；觀察對比法，呈現(xiàn)兩個視覺效果相反的作品讓幼兒在對比中自主尋找答案，這些都是比較實用的引導幼兒欣賞的方法。總之，要在幼兒園開展好欣賞活動必須以趣味為導向。讓幼兒積極的參與其中，收效才會好。

4 整合活動

在幼兒園實際的教學中，還有一種形式就是“整合”，也就是說將繪畫活動、手工活動以及欣賞活動進行結合，不再是單一呈現(xiàn)，例如：在一次幼兒園美術活動中可能會運用繪畫的技法，也會運用手工的技法，可以讓幼兒先“折紙”再在折好的作品上進行“繪制”。這就是將手工與繪畫活動結和在一起的活動課。再就是主題活動的開展，“主題活動”是指在這段時間幼兒的學習圍繞一個主題進行，例如：“秋天”這個主題，在這期間幼兒即通過繪畫活動繪制秋天的畫面；又通過手工活動運用秋葉制作手工作品，又通過欣賞活動加強對秋天特點、色彩、美麗的認識。這是一種系列課程，幼兒在這種主題的驅使下會通過各種渠道、方法去進行該主題的研究與學習。在這種主題下我們的活動課就結合起來了。所以，對于幼兒園實際教學來說，三種活動形式往往是綜合在一起。