施麗萍

【內(nèi)容摘要】隨著新課程標準的提出，人們越來越重視學生的素質(zhì)培養(yǎng)，注重學生的綜合素質(zhì)的提升以及全面的發(fā)展，其中，地理教學重視學生在情境中提升領(lǐng)悟能力，一方面提升學生處理地理信息的能力，另一方面提升學生的實踐能力，加強對探究式教學在高中地理教學中的運用顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】探究式教學 高中地理教學 運用

隨著教育體制改革進程不斷地向前推進，越來越重視培養(yǎng)學生的自主探究能力，提高對學生主體地位的重視，這就要求教師在地理課堂教學過程中，轉(zhuǎn)變自身的角色，由以往的教學主導者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W的引導者、組織者以及促進者，推動與促進學生的科學素養(yǎng)以及探究能力的提升。

一、探究式教學方式的基本內(nèi)涵與特點

1.探究式教學方式內(nèi)涵

杜威最早提出探究教學方式在教學過程中應用。根據(jù)杜威的看法，他持有這樣的觀點，那就是科學教育在傳授學生豐富的知識同時，更需要傳授學生科學研究方式，其中，探究式教學方式則是通過應用探究方式，進一步地尋求真理，進而推動問題的順利解決，一方面改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的被動教學方式，另一方面充分地調(diào)動學生參與地理教學課堂的積極性與主動性，促進地理教學目標的實現(xiàn)。

2.探究式教學方式的特點

探究式教學過程中，教師首先結(jié)合教學內(nèi)容，根據(jù)學生的理解能力以及接受能力等，提出相關(guān)的科學性問題，而后引導學生以小組合作的形式展開探究活動，同時學生提出相關(guān)的問題。需要注意的是，教師所提出的問題應當遵循兩點原則，分別是：第一，問題應當在原有的知識基礎(chǔ)上有所深化；第二，問題能夠激發(fā)學生展開激烈探究的欲望，幫助學生正確地理解科學知識。

二、高中地理教學課堂中應用探究式教學方式的定位

1.對于學生的地位

教學在開展探究式教學課堂的過程中，應當尊重學生的主體地位，引導學生積極地參與至課堂教學過程中，鼓勵學生勇敢地提出不同看法。在教師的帶領(lǐng)下，引導學生進行自主性探究活動，經(jīng)過深入地、細致地研究與觀察后，對相關(guān)知識進行總結(jié)，改變傳統(tǒng)教學中一味對學生進行知識點灌輸?shù)膯栴}。

例如：教師在講授時區(qū)域以及日界線的這一內(nèi)容時，可以通過一些情境的設(shè)計，結(jié)合學生的日常生活，幫助學生更好地理解相關(guān)的知識點，如：撥打國際電話的正確時間或者是觀看世界杯比賽的時間等，而后引導學生進行自主性地探究，不僅可以感受到區(qū)時的不同，而且便于學生計算時差，在實踐活動中加深對知識點的理解。

2.對于教師的定位

傳統(tǒng)的地理教學過程中，教師占據(jù)占據(jù)主導地位，全程掌控著教學課堂，嚴重忽視學生的主體地位，然而，地理教學課堂中應用探究式教學方式，提高學生的課堂參與度。教師轉(zhuǎn)變自身的角色，由以往的教學主導者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W的引導者、促進者以及組織者，通過向?qū)W生提供一定的參考資料引導學生進行自主探究活動，經(jīng)過共同的努力將問題解決，有利于提升學生的學習興趣，激發(fā)學生的好奇心與探索欲望，教師在傳授學生豐富理論知識的同時，向?qū)W生介紹相關(guān)的實踐性問題，進一步地提高學生的發(fā)現(xiàn)問題思考問題分析問題以及解決問題的能力。

三、地理教學課堂中應用探究式教學方式的作用

1.加深學生對知識點的理解

通過開展自主性探究活動，利用已有的知識對所學知識內(nèi)容進行解釋，并對其做出合理地推測，促使學生將所學內(nèi)容靈活地應用在實際生活中，不僅可以達到學以致用的目標，而且可以取得舉一反三的效果。

2.提升學生的學習成就感

探究式教學課堂是一個民主和諧的課堂，教師與學生處于平等對話地位，對于學生取得任何一點成就，教師都會適當?shù)亟o予表揚與肯定，從而讓學生在地理教學過程中，獲得學習的成就感以及自豪感，進一步地激發(fā)學生地理學習的興趣，充分地調(diào)動學生參與課堂教學的積極性與主動性。

四、地理課堂教學中應用探究式教學方式的措施

1.營造民主和諧的教學氛圍

傳統(tǒng)的地理教學過程中，教師為了捍衛(wèi)自身的權(quán)威地位，往往處于高高在上的位置，要求學生服從教師的管理與安排，一方面無法建立起親密的師生關(guān)系，另一方面挫傷學生的學習積極性。然而，探究式教學課堂中，教師轉(zhuǎn)變落后的教學觀念，加強與學生的情感交流與溝通，增進與學生間的互動，積極地采取有效的措施為學生營造出一個輕松愉快、和諧民主的教學環(huán)境，一方面可以融洽師生的情感，另一方面可以幫助教師了解學生存在的問題。

2.創(chuàng)設(shè)教學情境

教師在開展探究式課堂教學的過程中，應當開動腦筋、解放思想，對教材內(nèi)容進行深入地挖掘，為學生創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學情境，營造出探究式的教學氛圍。