沈芳英

合作學習已被廣泛應用到各科教學之中，小組合作成為當前課堂教學中的重要學習方式。然而，學生合作意識淡薄導致合作簡單機械，活動不夠深入，合作效率低下。為了提高小組合作的效果，我們必須培養(yǎng)學生合作意識，激發(fā)學生內在合作動力，筆者在多年的數學教學實踐中，摸索出培養(yǎng)學生小組合作意識的技巧，通過故設懸念法激發(fā)合作熱情，賞識激勵法激揚合作激情，撩撥激將法激活合作豪情，在激發(fā)合作情感中提升合作質效。

一、故設懸念法激發(fā)合作熱情

好奇之心人皆有之，在數學教學中，我根據教學實際創(chuàng)設懸疑性問題情境，采用故設懸念法來激發(fā)學生合作熱情。蘇教版五年級下冊《球的反彈高度》是一節(jié)數學綜合實踐內容，旨在讓學生通過實驗活動自主探究球的反彈高度與下落高度的關系，在實驗探究過程中鍛煉學生動手能力與合作交流能力。我首先邀請三位同學玩排球游戲，一人拍皮球，一人拍籃球，一人拍乒乓球，比比誰的球反彈高度大。孩子們看到數學課上玩拍球很是好奇，于是我對大家說：“這些球里面隱藏著一些數學知識呢！你們猜猜球的運動和數學之間有什么關系？”孩子們一頭霧水，一個靈巧的男生說：“球都會反彈，可能不同的球反彈高度不一樣?！薄翱赡芮虻姆磸椄叨扰c下落高度有著一定的關系?！庇忠粋€男生猜想道。“同學們真聰明，那么球的反彈高度大約是下落高度的幾分之幾呢？我們可以用什么辦法來研究這個問題呢？”我繼續(xù)設疑，“做實驗?！睂W生異口同聲，“那就讓我們來親手實驗探究吧?！蔽翼槃菡f道，“這個實驗一個人能完成嗎？”“不能！”孩子們答道，“那我們該怎么辦？”我緊緊追問，“小組合作！”孩子們大聲回答?！澳蔷妥屛覀儓F結合作，分組實驗探究球中的數學奧秘?！焙⒆觽兊暮献鳠崆楸灰徊讲酵诰蚣ぐl(fā)出來。

懸念激發(fā)了學生好奇心，制造了合作機會，調動學生合作欲望，形成自覺的主體意識，積極參與合作，形成親密合作關系。

二、賞識激勵法激揚合作激情

心理學家研究表明：“人性中最深切的稟質乃是被人賞識的渴望。”每個孩子心中都期盼得到老師的表揚或贊賞，我在教學中經常利用學生的這種心理特點激發(fā)學生小組合作意識，通過激勵性評價點燃他們合作學習的激情，增強他們合作的凝聚力。例如，在教學蘇教版五年級下冊《球的反彈高度》時，學生在探究“同一個球從不同高度下落的反彈高度與下落高度的關系”時，進行了小組合作實驗，他們分工合作，有的學生測量下落高度與反彈高度，有的學生觀察定位球的反彈位置，有的學生記錄實驗數據，在學生分組實驗過程中，我發(fā)現(xiàn)有少數學生因不滿分工而心里不太高興，合作的氣氛不是很濃。于是，我趁著學生交流實驗情況的機會及時給予評價：“大家匯報得都很好，各個小組數據的獲得都來自于組內成員的精心配合，凝聚著小組成員的共同汗水?！薄坝行┩瑢W能主動服從安排，不計較個人得失，履行好自己的分工職責，這種奉獻精神值得我們學習?！北晃疫@樣一說，有些學生反而變得不好意思，在接下去的合作中反而更加積極，合作情緒高漲。

“贊揚，像黃金鉆石，只因稀少而有價值?！边m時適度的贊揚溫暖了學生的內心，激揚每個人合作的激情，激勵著每個小組積極合作。

三、撩撥激將法激活合作豪情

爭強好勝不服輸是學生的另一心理特征，沒有學生愿意輸給別人，我們可以利用學生不服輸的特點，組織開展合作比賽，在競爭中激活學生合作豪情，強化協(xié)作意識，從而促使各小組形成強烈的團隊意識。

在數學合作學習中，為了激發(fā)學生小組合作的豪情，我采用了撩撥激將法，故意通過言語的挑逗刺激，激勵各個小組展開合作競賽，從而激發(fā)各小組的競爭求勝意識，使各小組的合作氣氛達到白熱化程度，激增組內成員相互合作的豪情壯志。例如，學生在探究“不同的球從同一高度下落時反彈高度與下落高度的關系”中，我故意對各組說：“接下來讓我們用不同的球從同一高度落下，研究各種球的反彈高度與下落高度的關系，不過這個實驗的難度比較大，不知道同學們有沒有信心完成這個實驗？”學生聽了我的話都不甘示弱，齊聲說：“有信心?！薄翱磥硗瑢W們對這個實驗充滿信心，那就讓我看看你們有沒有吹牛，實驗結束時我將評選出最佳合作小組。瞧瞧哪個小組能夠奪得這項殊榮?！蔽依^續(xù)激勵學生。孩子們在我的激將下，分組實驗時人人豪情滿懷，個個團結協(xié)作，展開激烈競爭，各個小組都圓滿完成了探究任務。

情感是一種催化劑，撩撥激將法激活了學生的合作情感，催生了與他人合作的意識，促使他們?yōu)榱诵〗M的集體榮譽而全力投入合作活動之中。

讓我們在數學教學中激發(fā)學生合作熱情、激揚合作激情、激活合作豪情，使學生在愉快的合作中取得長足發(fā)展。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤實驗小學實驗校區(qū)）