沈利麗

在英語教學中，作業(yè)是反饋課堂教學的形式之一，是課堂教學的補充和延伸。如何運用有效的作業(yè)設(shè)計策略，既能提高學生學習英語的有效性，又能減輕學生的作業(yè)壓力，已經(jīng)成為目前英語教學的重要任務(wù)之一。

縱觀英語教師布置作業(yè)的情況，很多教師不自覺地陷入了機械抄寫、簡單重復、“題海戰(zhàn)術(shù)”等困境，導致一些學生厭學、教學效果事倍功半。如何進行優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，發(fā)揮學生的自主地位，重視發(fā)展學生的個性、培養(yǎng)學生的能力和開發(fā)學生的潛能？筆者認為，應注意以下幾點：

導向性。作業(yè)的布置必須有正確的導向，作業(yè)應是教學目標的強化，突出重點、難點，促進學生良好學習方法的養(yǎng)成。如小學英語的拓展性練習，如何進行訓練呢？可以利用教材進行即時訓練，可不失時機地改編課文，增加學生的興趣。這種作業(yè)具有一定的靈活性，學生自由發(fā)揮的空間很大，有利于新舊知識的聯(lián)系，可以培養(yǎng)學生的良好學習方法。這樣的課外作業(yè)能起到以少勝多，事半功倍的效果。

精簡性。學生作業(yè)最忌多而繁，應結(jié)合當天重點，做到有的放矢，力求“精挑細選，少而精”，使學生真正得到“減負”。學生重復做一些機械單調(diào)的習題，會導致他們厭學，產(chǎn)生逃避的心理，這是得不償失的。因此，作業(yè)布置要適當，盡量壓縮減少一些死記硬背、機械的客觀性題目，增加一些課外活動的小制作、朗誦、書法等學生感興趣的題目來引發(fā)學生的作業(yè)動機，讓學生真正做到勞有所獲，做有所得。

趣味性。興趣是最好的老師。教師只有從激趣出發(fā)，充分考慮學生好奇、求新、求趣的心理特征，善于挖掘英語學習中的“趣”，努力提高作業(yè)的趣味性，設(shè)計出富有創(chuàng)意、形式新穎的作業(yè)，才能讓學生在“樂”中求知，“動”中求知。牽動學生的注意力，煥發(fā)學生內(nèi)心強烈的學習需要。當學生對作業(yè)產(chǎn)生興趣時，他們就不會把作業(yè)當成一種負擔，而會積極主動、心情愉快地去完成，而且知識也掌握得迅速和牢固。

層次性。教師在設(shè)計作業(yè)時要有梯度和區(qū)分度，不能搞“一刀切”。 應結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際水平，布置層次分明（指學生個體層次，知識層次）、結(jié)構(gòu)合理（指題型）、題量適中（指大、小題目數(shù)）的同步作業(yè)，對學生個體層次和知識層次要分析并加以區(qū)別，采取分層布置作業(yè)，避免出現(xiàn)優(yōu)生“吃不飽”，學困生“吃不了”現(xiàn)象，讓每位學生都能體驗到成功的喜悅，從而使學生的積極性得到保護，個性得到張揚。

多樣性。作業(yè)任務(wù)設(shè)計要多角度、多形式、多題型、多用性，使基礎(chǔ)知識、基本技能、運用能力都得到訓練，作業(yè)題的編制一定要精選精編，合理控制作業(yè)量，講究作業(yè)效度，通過完成作業(yè)達到鞏固和運用所學知識的目的。新課標特別強調(diào)了學生的主體作用，作業(yè)形式應發(fā)展到書面、口頭、實踐、專題研究等多樣形式，從而培養(yǎng)學生的綜合英語能力。

實踐性。教師要根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好，設(shè)計內(nèi)容豐富、形式多樣的有助于學生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能的實踐性作業(yè)。通過實踐性作業(yè)，讓學生對英語學習的積極性和好奇心在做作業(yè)與實踐的過程中得到激發(fā)和保護，從而培養(yǎng)其對英語學習的自主性和創(chuàng)新意識。因此，在課堂教學之外，應布置一些英語實踐性作業(yè)，為學生的終身學習和發(fā)展服務(wù)。常見的實踐性作業(yè)有對話表演、調(diào)查討論、采訪報告，還包括完全真實地用英語打電話，并整理記錄談話過程，上網(wǎng)查找、收集資料，給外國的pen pal 用英語發(fā)E-mail進行交流等。

時代性。語言具有時代感，作業(yè)設(shè)計也應符合時代氣息。教師設(shè)計作業(yè)任務(wù)時要注意把教材內(nèi)容活化于實際生活，使學生能主動地運用所學語言去表達，在表達的過程中自然而然地發(fā)展語言能力。從而拓寬學生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識。當今，電視、電腦已進入千家萬戶。教師可以迎合學生的好奇心理，積極加以引導，激發(fā)他們的求知欲。如cctv-9的英語新聞、cctv-10的“希望英語”演講比賽、網(wǎng)絡(luò)上的英語學習資料等都是最佳的學習資源。

基于此，筆者以為，我們可以從以下幾個方面入手：

一、尊重學生的個體差異，增強作業(yè)趣味性

興趣是最好的老師。尤其對于活潑好動的小學生。有了濃厚的學習興趣就會有強烈的求知欲。英語傳統(tǒng)的作業(yè)大多是枯燥無味的，多是單純地抄抄寫寫，聽聽讀讀。比較少考慮學生的個性發(fā)展或興趣特長的差異。在新課程理論指導下，教師在設(shè)計作業(yè)時，要尊重學生的個性化發(fā)展。所以我們的作業(yè)無論從內(nèi)容、形式和結(jié)論表述上都應體現(xiàn)一個“趣”字，使學生在輕松、愉快的氛圍中完成作業(yè)，既增長知識，又發(fā)展了智能。

作業(yè)設(shè)計考慮學生個性，盡量允許有多種答案，充分尊重學生的思維，使學生個性得以充分的發(fā)展，不盲目求同。讓學生充分體驗學習的樂趣和成功的喜悅，并從學習中獲得積極的情感體驗，有利于再學習。在趣味盎然中獲取知識，在微笑中綻放思維的火花。

二、要適當和適量地進行作業(yè)設(shè)計

無論是課堂作業(yè)還是課外作業(yè)，設(shè)計的根本不在內(nèi)容多，形式雜，而是能有針對性地鞏固當天所學的知識；有目標的強化練習；有梯度的分層練習；特別是課后作業(yè)總量控制在每天1小時以內(nèi)，就此分析，英語的課后作業(yè)合理量應在20～30分鐘以內(nèi)。這就給教師如何科學、合理地安排課余作業(yè)，提高作業(yè)的有效性提出了更高的要求。這就要求作業(yè)設(shè)計能適應學生的實際情況，這里的“適”，首先是作業(yè)的量要適當，不可增加學生課業(yè)負擔；其次，作業(yè)的內(nèi)容要精；最后，作業(yè)難度要恰當，要分層可供選擇。如何才能做到呢，根據(jù)英語學科的特點，英語的課后口頭練習很重要，口頭的操練要達到一定的量才能升華，而且在課堂之外比較難把握，針對這種情況，主要是讓學生養(yǎng)成良好的習慣。

三、設(shè)計探究性作業(yè)，培養(yǎng)學生主動創(chuàng)新能力

教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界這種需求更為強烈”。因此，在設(shè)計作業(yè)時可以讓學生去發(fā)現(xiàn)。第一，探究性作業(yè)。例如：在布置抄寫單詞時，可以給學生一幅迷宮圖，讓學生從中尋找出迷宮出口的最短路線，并寫下經(jīng)過了哪些地方？并找出這些地方上所有能吃的食物，并用英語寫下來。這樣，學生從中練習到了食物單詞的書寫。又如，給學生一組單詞，讓學生尋找他們的不同點，并把不同單詞寫出來。這樣，帶有信息差的作業(yè)，慢慢地培養(yǎng)學生的探究問題能力。第二，創(chuàng)編型作業(yè)。給學生展示自己的機會，學生都是極富個性的生命體，他們對教材的理解和詮釋也富有獨特性和創(chuàng)造性。創(chuàng)編型作業(yè)就是引導學生根據(jù)學過的英語，通過加工、整理、采集、剪貼、展評與課文有關(guān)的圖文資料，編輯英語手抄報；或根據(jù)學生生活實際來改編對話、故事等。比如：讓愛好表演的學生根據(jù)課文內(nèi)容改編英語短劇，在練習英語口語的同時發(fā)揮其表演能力。

四、及時評價作業(yè)，激發(fā)學生學習熱情

作業(yè)是反饋課堂教學的實踐活動，無論是課堂作業(yè)還是課后作業(yè)，使學生的學習得到鞏固內(nèi)化并提升，如果作業(yè)得不到教師的肯定或批改，那么學生對于下一次的作業(yè)就沒有信心，也沒有動力。只有經(jīng)過教師及時有效的評價，這樣才會繼續(xù)激發(fā)學生學習的主動性、積極性和爆發(fā)學習的熱情。我的做法是：課堂上的作業(yè)引入小組競爭機制，進行形成性評價。就是以小組為單位，哪一組作業(yè)完成得很棒，可以得到多面紅旗，一學期下來，紅旗數(shù)多的前三組進行獎勵。對于課后作業(yè)，引入家長一起配合的機制，通過家長的有效參與，從而使作業(yè)完成更有效，特別是有聲作業(yè)部分。

總之，英語教師應精心設(shè)計新穎、獨特和充滿趣味的作業(yè)，讓作業(yè)真正有效起來，使學生能輕松、愉快地學習英語，并能做到學以致用。

（作者單位：浙江省湖州市吳興區(qū)八里店鎮(zhèn)常路學校）