宋萬敏

摘 要 在小學數(shù)學教學中，我們要使學生體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，運用所學知識解決實際問題的能力，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，并不斷努力提高綜合應用知識去解決實際問題的能力。

關(guān)鍵詞 數(shù)學生活 數(shù)學問題

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）21-0050-02

生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活，數(shù)學知識源于生活，而又最終服務于生活?！稊?shù)學課程標準》指出：教師應充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學知識在生活中的應用價值。使數(shù)學貼近生活，符合小學生的認知特點，能充分激發(fā)學生的認知需求。課堂上，我們用學生經(jīng)常能學聽到的、見到的事例、現(xiàn)象來設計問題情境，使學生切實感受到身邊有數(shù)學，用數(shù)可以解決生活中的實際問題，增強學生對數(shù)學的應用意識，學起來也更親切、自認、易懂。因此，在數(shù)學教學實踐中，我一直在踐行“讓數(shù)學走出課本，走進生活，服務生活”！

一、聯(lián)系生活開展課前準備工作，開拓思路，提高效率

“預則立”，這說明提前做好準備工作，上課才能事半功倍。因此，我在上數(shù)學課之前，先讓學生從生活中找到與教學有關(guān)的教育資源，為學生進一步學習課堂上的知識做好鋪墊。例如，我在教學“百分數(shù)”之前，課前布置學生查找有關(guān)百分數(shù)的資料，把課向前延伸，學生查到了很多關(guān)于百分數(shù)的資料：

生1：我是從報紙上找到的?！^年初增長15.5%……

生2：15%的人贊成利用手機避開不必要的麻煩。

生3：零食袋上找到的，能量21%，維生素A47%，蛋白質(zhì)30%……

學生在動手查閱的同時就會體會到百分數(shù)在日常生活中的廣泛應用，課始通過學生交流查閱到的有關(guān)百分數(shù)的資料，進而更深入地進行思考，從而引出本節(jié)課的主要內(nèi)容——百分數(shù)，學生在交流查找的資料時還能進行深入地思考并提出問題，這樣設計，由學生提出自己想學習研究的知識內(nèi)容，既可以激發(fā)學生的學習積極性，同時讓學生自主的學習，正是我們“自主嘗試”的研究主題。

二、導入生活化，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，體驗生活化的數(shù)學

教育學家說：導入是教師在一項新的教學內(nèi)容和活動開始前，引導學生進入學習的行為方式。引導的過程是為新內(nèi)容的呈現(xiàn)搭橋、鋪路的過程，是引發(fā)學生學習興趣，誘發(fā)求知欲望，啟發(fā)積極思維，為新知識的學習做好心理準備和知識準備的過程。

在教學《乘法應用題和常見的數(shù)量關(guān)系》時，我是這樣引入的：

師：同學們，自己到超市買過東西嗎？

生：……

師：好的，買過的東西真不少，像你們買的那些東西都可以稱作商品。那么，你在買商品時，應付多少錢是怎樣確定的呢？

生：看看要買的東西的價錢是多少就行了。

生：不行，有時還得乘。

師：怎么乘？你能舉個例子說說嗎？

生：比如薯片每袋3元，買2袋就得用3乘以2，買4袋就得用3乘以4，這樣才知道應付多少錢。

師：說得棒極了。看來，我們學過的乘法應用題這下可派上用場了。那么商品的價錢，買東西的多少和應付的錢數(shù)，它們之間有沒有關(guān)系，有什么樣的關(guān)系呢？這就是今天要研究的問題——常見的數(shù)量關(guān)系。（板書課題）

我緊緊圍繞學生熟悉的“買東西”這一人人都有親身體驗的生活實際，提出問題，引導討論，無形中誘發(fā)了學生主動參與探究的心理意向，使新課課題的出示水到渠成。從這里可以看出：新課的導入，應該從學生的生活經(jīng)驗和知識基礎出發(fā)，努力為學生創(chuàng)設一個貼近學生生活實際的情境，選擇學生感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，讓學生在生動具體的現(xiàn)實情景中開始數(shù)學學習，體驗和理解數(shù)學。

三、設計生活化的練習，在生活中培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力

數(shù)學課程標準指出：教師應充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把學到的知識應用于現(xiàn)實生活中去，引導學生領悟“數(shù)學源于生活，又將服務于生活。”的道理，讓學生在生活實踐中感知、感悟、創(chuàng)新，學會用生活實踐解決數(shù)學問題。在我們的生活中處處存在數(shù)學知識，只要留意，就會發(fā)現(xiàn)，要學生明白這個道理，老師就是一面鏡子。我們老師要做生活中的有心人，結(jié)合教學內(nèi)容，盡可能創(chuàng)設貼近生活的練習，把生活中的數(shù)學原型生動地展現(xiàn)在課堂上，使學生眼中的數(shù)學不再是簡單的做數(shù)學練習，而是富有情感、貼近生活的練習，具有活力的東西。

總之，在小學數(shù)學教學中，我們要使學生體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，運用所學知識解決實際問題的能力，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，并不斷努力提高綜合應用知識去解決實際問題的能力。從而使學生不再覺得數(shù)學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數(shù)學是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺。