趙永

兒童心理學(xué)告訴我們：任何知識(shí)與能力的形成，學(xué)習(xí)主體──學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重要因素。小學(xué)生的習(xí)作興趣來(lái)源于“有話可寫”，話即材料。一旦有了材料，他們就會(huì)躍躍欲試、興趣濃厚。興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)寫作有了興趣，寫作對(duì)學(xué)生來(lái)說就成了一件樂事。我主要從兩個(gè)方面來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察積累，豐富作文素材，激發(fā)寫作興趣

我想大多數(shù)孩子并不是天生就不愛寫作文，可能是要寫的作文題目要么不感興趣，要么不熟悉。所以給學(xué)生選擇一個(gè)好的話題，猶如幫助他們找到了活水的源頭。例如，結(jié)合學(xué)校舉行的校外實(shí)踐活動(dòng)，肖曦文在《春游香草世界》寫道：“我最喜歡的玩的項(xiàng)目是搖頭飛椅。當(dāng)我和同學(xué)們坐上了飛椅，飛椅慢慢上升，陣陣清風(fēng)徐徐吹來(lái)，讓人神清氣爽。飛椅越升越高，速度越來(lái)越快，我覺得自己就像小鳥在空中自由飛翔。我和好朋友歡樂地大叫：“我飛起來(lái)嘍——我飛起來(lái)嘍——”

正是這些他們親身經(jīng)歷了，有深刻情感體驗(yàn)的話題，才容易激起了他們的寫作沖動(dòng)，所以他們愛寫，有內(nèi)容可寫，并能夠融入了自己喜怒哀樂，寫出具有真情實(shí)感的文章。

二、帶領(lǐng)學(xué)生體現(xiàn)生活，創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)作文欲望

“為有源頭活水來(lái)?！鄙钍菍懽鞯脑慈笞匀皇呛⒆幼詈玫睦蠋?。有源頭才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要讓學(xué)生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，就需要學(xué)生的作文反映他們的真實(shí)生活，表達(dá)他們的真情實(shí)感，體現(xiàn)童真童趣。我平時(shí)特別重視引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學(xué)生懂得作文就是用筆描繪生活，引導(dǎo)學(xué)生勇于去體驗(yàn)生活，在生活中去發(fā)現(xiàn)，去探究。真實(shí)的情感最能打動(dòng)人心，真實(shí)的感受是學(xué)生寫作的第一手材料，既豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，又提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，能使學(xué)生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來(lái)。

在平時(shí)作文教學(xué)中，要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作的情境，堅(jiān)持作文與生活相結(jié)合，讓學(xué)生身臨其境，有內(nèi)容可寫，有感而發(fā)，激發(fā)學(xué)生作文欲望。

三、引領(lǐng)學(xué)生巧補(bǔ)“空白”，打開習(xí)作思路，提高習(xí)作水平

留心注意、用心觀察，發(fā)現(xiàn)人教版的教材中就留有許多空白，這些空白有的是內(nèi)容的深化，有的是內(nèi)容的新解，有的是情節(jié)的銜接發(fā)展，也有的是情節(jié)的轉(zhuǎn)折變化……這些空白之處為學(xué)生留下了極大的寫作空間。我想可以充分利用引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行“補(bǔ)白”。在這些地方引導(dǎo)學(xué)生多琢磨，補(bǔ)充情節(jié)或空白，就可以給學(xué)生多一點(diǎn)傾訴情感的機(jī)會(huì)，打開學(xué)生習(xí)作的思路。

讀和寫，二者是相輔相成的。讀是理解，是吸收；寫是表達(dá)，是運(yùn)用。讀寫相結(jié)合，學(xué)用須一致。教學(xué)中的一些讀寫設(shè)計(jì)，遵循由易到難、由淺入深的循序漸進(jìn)的原則，能夠水到渠成，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，提高寫作能力。

四、指導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，分享成功滋味

三四年級(jí)的習(xí)作要求是：“要將自己的習(xí)作讀給他人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”。實(shí)踐證明，這一點(diǎn)非常重要，我從三個(gè)方面來(lái)落實(shí)這個(gè)要求的。

1、互相交流，共同學(xué)習(xí)

評(píng)改作文的目的是為了提高學(xué)生的作文水平，掌握作文技能技巧，認(rèn)識(shí)自己作文的不足之處并改正。在學(xué)生初稿完成后，組織學(xué)生欣賞其中的優(yōu)秀作文，讓學(xué)生評(píng)議作文的優(yōu)缺點(diǎn)，可以從詞語(yǔ)、句子等方面說說作文好在哪里？有什么好的意見？學(xué)習(xí)別人的作文后，把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生相互評(píng)改，在小組內(nèi)互相交流，評(píng)評(píng)你認(rèn)為好的地方，談?wù)劜蛔阒幒?，針?duì)自己作文中的問題，在自己的稿紙上修改。還可以把修改好的作文在小組或班上朗讀，相互借鑒，閱讀修改，這樣寫出來(lái)的作文就流暢多了。在互評(píng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)賞識(shí)他人的習(xí)作，“擇其善者而從之，其不善者而改之”，不僅提高了作文修改的能力，無(wú)形中也提升了自己的習(xí)作水平。

2、少用批評(píng)，善用鼓勵(lì)

閱讀批改“好作文”老師固然開心，然而不少學(xué)生的作文是不盡人意的，那么，對(duì)于這些作文，力求做到：1.尊重學(xué)生的原文，多評(píng)少改。2.多找作文中的亮點(diǎn)，哪怕只有一個(gè)優(yōu)秀的句子或是一個(gè)好詞。3.評(píng)語(yǔ)以熱情鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生既品嘗到成功喜悅，又認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，從而提高習(xí)作能力。4.舍得給學(xué)生打高分。

3、與人分享，展示成果

學(xué)生天生就有一種展示自己成果的愿望，以滿足自己的成就感。我是這樣做的：1.讓寫得好的同學(xué)在臺(tái)上為大家朗讀自己的習(xí)作和老師的評(píng)語(yǔ)。2.張貼在班級(jí)展示欄中，鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿各種報(bào)刊。學(xué)生看到自己的作品刊登出來(lái)，非常興奮，寫作的熱情也越來(lái)越高。

在習(xí)作教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生習(xí)作能力培養(yǎng)并不是一撮而就的。這是一個(gè)厚積薄發(fā)、漫長(zhǎng)的過程。教學(xué)中，只有通過多種方法和途徑激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，并在閱讀教學(xué)中落實(shí)讀寫訓(xùn)練，憑借“語(yǔ)文教材”這個(gè)例子讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀、習(xí)作習(xí)慣，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生寫出具有真情實(shí)感的好文章，才能有效地提高學(xué)生的習(xí)作水平。