張步月

語文能力包括聽話、說話、閱讀和寫作四個方面，其中說話能力的培養(yǎng)是一項不可忽視的教學內(nèi)容。要想提高學生的說話能力，教師應該有計劃、有步驟地加強訓練，使之逐步提高。

一、引導學生摘抄，積累語言

中學生對課外讀物興趣濃厚，但常常只是粗略的瀏覽一遍，收獲不大。于是，我就跟學生講女作家葉文玲就是靠摘抄成為一代名家的，講摘抄的好處，學生們對此很感興趣；我又拿出我自己在中學、大學以至在工作后的摘抄本，讓學生們傳看，教給他們怎樣摘抄。學生興趣更高了，紛紛買來了精致的硬皮筆記本，工整地抄上了自己認為精彩的文章，并且經(jīng)常相互傳閱，相互交流。

這樣不僅激發(fā)了學生的閱讀興趣，也豐富了他們的知識，開闊了眼界，積累了詞匯。

二、鼓勵學生多發(fā)言，鍛煉他們的語言表達能力

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，說話能力也是鍛煉出來的。學生在校時，教師有目的、有計劃地進行系統(tǒng)的訓練，對學生說話能力的提高有著至關(guān)重要的作用。教師的耐心培養(yǎng)，可以使學生逐步克服想說而不會說，偶爾一說便手足無措、心慌口訥的心理障礙，進而使他們說話時能夠語音清晰，意思明確，條理清楚、態(tài)度自然。

課堂是培養(yǎng)學生說話能力的最佳場所，教師要多設計一些問題讓學生說。起初，學生不愿意說或者不敢說，怕一旦說錯了，被老師和同學們笑話，于是我就鼓勵他們，說錯了沒有關(guān)系，關(guān)鍵是有沒有說的勇氣。一般情況下，成績好的同學敢發(fā)言，成績差的同學不敢說。為了使全班同學都能得到鍛煉的機會，我就提出一些簡單的問題，從書中能夠找到答案的問題，讓這些學生回答。這樣，課堂氣氛活躍了，學生的思維能力得到了鍛煉，他們的說話能力也得到了培養(yǎng)。

三、注重聽說訓練，給學生說話的機會

現(xiàn)行語文教科書中安排了一些聽說訓練，這是培養(yǎng)學生說話的有效途徑，如語文實踐活動“論辯之中練口才”一課，目的是培養(yǎng)學生在論辯中捕捉信息及快速做出反應的能力，提高思維的敏捷性和嚴密性，訓練口頭表達能力。同學們學完后，便模仿中央電視臺舉辦的辯論會，以“開卷是否有益”為題進行辯論，正方、反方展開了激烈的辯論。辯手們相互配合，認真聽取對方的發(fā)言，舉出事例證明自己的觀點，有針對性地進行反駁。學生們參與的熱情都很高，有的學生在這次活動中沒機會參加，盼望能在下一次的辯論會上一展自己的辯論才能?？梢?，學生心中有很多話要說，只要有說話的機會。

四、利用課外活動，提高學生說話的能力

教師可以在每天上課前五分鐘在班里安排一個小演講活動，一次安排一位同學，每天輪流演講，自選內(nèi)容。學生都有了上臺的機會，可以講英雄事跡、名人故事、寓言、童話、小笑話等。這樣，一方面，每個學生都可以得到鍛煉的機會，另一方面，學生們一天聽一個故事，日積月累，就為他們的寫作積累了素材。

總之，學校培養(yǎng)人才必須適應社會的需要，在當今知識不斷更新，快節(jié)奏、高效率的信息時代，教師要進一步加強學生說話能力的培養(yǎng)學生只有會說、能說、敢說、能講、善辯，才能適應社會的發(fā)展。