任濤

化學教學注重強調情境與協(xié)作，重視直觀和操作，提倡學生學習的主動性。將多媒體網絡功能引入化學課堂，在拓展學生的知識面，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)互助品格，建立新型師生關系方面都能起到較好的作用，本文結合教學實踐，談談自己粗淺的嘗試。

一、多媒體網絡為優(yōu)化課堂教學提供了條件保證

心理學研究表明，人們聽覺獲得的知識能夠記憶15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，而同時使用兩種傳遞信息的工具就能接受知識約65%教學中，運用網絡教學課件，能夠克服傳統(tǒng)媒體在時間和空間上的限制，化靜為動，信息量大，圖像生動，音響逼真，能輕易地把大量冗長、枯燥的文字圖象化，使復雜的問題簡單化、動態(tài)化，能很好地解決知識的抽象性與學生認知的形象性之間的矛盾，大大提高教學的容量、教學效率、減輕學生學習的負擔。例如高三化學電化學基礎知識部分，學生常常對有關的電極反應的判斷無從下手，為此我專門設計了這一節(jié)的復習課，對學生學習中的難點做了補充講解和練習，如鐵的吸氧腐蝕問題，這樣的實驗由于反應時間長直接在課堂演示是無法辦到的。

二、多媒體網絡為化學教學提供了豐富的素材

化學教學內容抽象而枯燥。很多的內容單靠幾個靜態(tài)的模型或者幾個實驗是很難表達的。如何讓這些內容變得具體、直觀、生動有趣呢？這就要求有豐富的、高質量的素材來展示這些內容，創(chuàng)造內容的情境，激活學生的思維。豐富的網絡信息資源為化學教學帶來了形式多樣的、圖文并茂的、聲色俱全的素材。如烴，烴的衍生物等分子結構，可通過Flash制成立體分子結構動畫，生動地展示在大屏幕上，再制作動畫，加上閃爍與伴音，能形象地展示如乙烯的加成，氨基酸的水解等，使微觀的、抽象的內容宏觀化、具體化。大大的降低了教學的難度，使學生易于掌握。

三、 多媒體網絡為化學的實驗提供了虛擬實驗的空間

化學是一門實驗學科，很多教學內容離不開實驗。但實際生活中很多的實驗受到設備、場地、實驗材料和實驗隱藏的危險性等條件的制約而不能完成，很多的理論因缺乏實驗基礎而顯得蒼白無力。多媒體網絡環(huán)境為我們化學實驗提供了一項強大的功能一虛擬實驗，考慮制作動畫的必要性和可行性，結合本人的體會，運用Flash軟件。

四、多媒體網絡為開展化學第二課堂提供了多樣的形式

化學第二課堂的開展不公僅能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生運用化學知識的能力，還能培養(yǎng)學生的競爭意識和創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的第二課堂住住是利用課余時間組織學生開展與化學有關的集體實踐活動。它經常受到條件的制約如：天氣、人數(shù)、資金等。

五、多媒體網絡教學存在的問題

多媒體網絡環(huán)境下化學教學有很多的優(yōu)勢，同時也存在著一些令人擔憂的實際問題。

總之，教師要熟練使用多媒體網絡教學就必須有創(chuàng)新精神、科研意識，樹立終生學習的觀念和不斷進取的精神，這正是教學改革的動力源泉。綜上所述，應用多媒體網絡技術輔助化學教學，具有其它手段與傳統(tǒng)教學相結合、互相補充和完善，必將大優(yōu)化課堂教學，提高教學質量。與此同時，也有利于學生科學素質的發(fā)展和教師水平的提高。