張順瓊

學校是育人的搖籃，班集體是學校的細胞，班主任是學校工作的“主角”。班主任工作是一項復雜艱難而又長期的工作，但是，如果班主任在管理過程中注意結合實際情況，抓住工作重點，就不必凡事都事必躬親，而且工作起來也既輕松、愉快，又能收到事半功倍的效果。

一、選拔和培養(yǎng)一個強有力的班干部隊伍

班主任工作千頭萬緒，紛繁復雜，應接不暇，一個強有力的班干部隊伍，是班主任的好幫手。精心選拔出經得起困難的考驗、作風正派、素質較高、團結協(xié)作的學生干部隊伍，將學生緊緊地聯(lián)系在一起，形成堅強有力的領導核心。健全班干部隊伍機構，讓他們各司其職，互相監(jiān)督，做到既分工又合作，一級對一級負責，有重大事情由班長匯總并及時向班主任反映。初一的學生，剛進校門，什么都不懂，特別是有的學校生源參差不齊，這樣，就需要班主任示范培訓，認真指導，讓班干部邊學邊領會。班主任要努力幫班干部樹立威信，對好的班干部，要及時表揚和肯定，對有差距的班干部，要個別委腕地提醒，指出他們工作中的漏洞和不足。不能當著全班學生的面指出或批評，以免挫傷班干部的積極性和自尊心。班干部的威信在全班樹立起來，全班學生才能服管，班主任也才能輕松，班主任在與不在才會一個樣。師生共同不斷完善班規(guī)班紀，形成良好的班風。所有的事情，盡量讓學生自己去做，當班主任就好比做父母，如果什么都是包辦代替，那是培養(yǎng)不出成才的子女的。

二、要言傳身教，為人師表，樹立班主任的個人威信

班主任的威信是指班主任在學生心目中的威望和信譽，是班主任的品德、能力、學識和教育藝術等因素在學生心理上所引起的一種尊敬而信服的態(tài)度。班主任的個人威信，直接關系到班集體管理工作的好壞，關系到學生的成長與進步。在日常教育教學管理中，班主任應為學生樹立榜樣，努力提升自己的個人威信?？鬃诱f過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！背３Ｂ牭綄W生這樣的話語“老師自己都做不到，還要求我做”，可見，教師的言行對學生的影響有多么大?！吨行W教師行為道德規(guī)范》里就明確規(guī)定教師要作好學生的表率作用，教師要以身作則。所以，班主任一定要言而有信，言而有度，言必行，行必果。只有這樣，才能在學生心中樹立良好的形象，建立起崇高的威信。班主任的這種示范表率作用在學生的身上會轉化為一種巨大的教育動力，這樣班主任就能在他的學生中享有崇高的威信。

三、班主任在班集體管理中要與任課教師團結協(xié)作，幫任課教師樹立威信

在學校里，以班集體為單位，每個班集體配有一位班主任及若干任課教師，班主任自身也是任課教師，其中班主任是班集體的組織者、教育者。班主任按照學校的相關要求，從學生的實際出發(fā)，進行思想品德教育，促進學生德、智、體、美、勞全面、和諧的發(fā)展；而任課教師則是某一學科的教育者，教給學生在某一領域的知識。一個班集體班主任和任課教師是否團結合作，直接決定著這個班是否健康地發(fā)展下去。因此，構建團結合作的班主任和任課教師的關系，是班主任應該高度重視的問題。在每學期開學之初，要隆重地向學生介紹擔任本班任課教師的情況，逐一地把這些教師的先進事跡、特點和特長詳細地告訴學生，曬出任課教師的風采，引起學生對任課教師的高度關注。讓學生和任課教師面對面地對話，談學習，談生活，談感悟，增進師生之間的了解，在潛移默化中拉近學生與任課教師之間的關系。

四、要尊重學生，關愛學生，善于發(fā)現學生身上的閃光點

每個人都是有尊嚴的，學生也如此。教育專家常說：“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎。”班主任要做好學生的思想工作，就得放下“師道尊嚴”的架子，貼近學生，與他們促膝談心，成為他們的良師益友，讓他們感到班主任也是他們中的一員，從而消除他們對班主任的戒備心理，解除學生心理上的隔閡。這樣，他們才會向班主任講真話，訴衷情，遇到問題時才會及時向班主任匯報。學生有著不同的教育基礎，來自不同的家庭，智力水平不一樣，因而學生的發(fā)展是多層面的，只要他們在原有的基礎上有所進步就可以了。不能用同一個模式去要求學生，學生的發(fā)展是多方面的，班主任要多考慮學生自身的特點，因材施教。