□廣東省新會(huì)市老干部大學(xué)　李玉挽

新現(xiàn)代教學(xué)方法的嘗試

□廣東省新會(huì)市老干部大學(xué)李玉挽

在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代背景下的老年教育，如同基礎(chǔ)教育和高等教育一樣面臨著教育教學(xué)的巨大變革。正在成長發(fā)展中的新會(huì)老干部大學(xué)，在面臨挑戰(zhàn)的同時(shí)也抓住了難得的機(jī)遇，努力探索創(chuàng)新現(xiàn)代教學(xué)方式方法，為教育教學(xué)質(zhì)量建設(shè)注入了新動(dòng)力。

（一）重視教師教學(xué)理念和學(xué)員學(xué)習(xí)觀念的更新

首先，學(xué)校通過成立教研組，定期進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)理念、方式方法的研討，鼓勵(lì)教師多撰寫相關(guān)的論文進(jìn)行多途徑、多角度的探索。在理論探討的同時(shí)鼓勵(lì)教師嘗試創(chuàng)新方法的實(shí)踐。例如，如何利用電腦和手機(jī)等現(xiàn)代化信息技術(shù)補(bǔ)充傳統(tǒng)課堂的不足和延伸傳統(tǒng)課堂；如何構(gòu)建老年人的“翻轉(zhuǎn)課堂”；怎樣開展“微課”和“慕課”，等等。其次，是通過教師平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)員認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教學(xué)“概念”，接受現(xiàn)代學(xué)習(xí)“觀念”并勇于進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法的嘗試。

（二）積極開展“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”和“慕課”的研討實(shí)踐

1.嘗試構(gòu)建老年人的“翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式”（Flipped Class Model）

傳統(tǒng)的老年課堂教學(xué)模式之一就是教師在課堂上講課，布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)員回家消化。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”下，學(xué)員預(yù)先完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂則變成了師生之間和學(xué)員之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、引導(dǎo)知識(shí)的運(yùn)用等，從而取得更好的教學(xué)效果。

由于老年人退休在家，自由支配時(shí)間相對(duì)較多，“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”中“課前”部分的可行性大，只要教師為學(xué)員事先提供足夠的“課前準(zhǔn)備材料”或提供尋找學(xué)習(xí)資料的途徑，那么“課中”部分對(duì)于教師來說就會(huì)進(jìn)行得很順利。

2.探討開展“微課”教學(xué)活動(dòng)

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教學(xué)活動(dòng)全過程。在這個(gè)過程中，教師除了把現(xiàn)代信息技術(shù)整合到課程中去，更重要的是把學(xué)習(xí)活動(dòng)融合到真實(shí)的生活中，將單一的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為“觀察—思考—模仿—實(shí)踐”的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。

對(duì)學(xué)員而言，“微課”能更好地滿足其對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是對(duì)傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種有益補(bǔ)充和重要的資源拓展。對(duì)教師而言，“微課”是革新傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與教研方式。靈活性大的電子備課、針對(duì)性強(qiáng)的課堂教學(xué)和時(shí)效快的課后反思能令教學(xué)更具實(shí)效性。另一方面，教師可以通過“微課”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升課堂教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)成長。

3.“慕課”將是老年大學(xué)長遠(yuǎn)發(fā)展的重要教育教學(xué)方式

“慕課” （ MOOCs）（“Massively Open Online Courses”即大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開發(fā)課程），是一種把各種優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源通過網(wǎng)絡(luò)視頻等方式共享共用，學(xué)員通過注冊(cè)學(xué)習(xí)并獲得網(wǎng)絡(luò)授課者指導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。

傳統(tǒng)的老年大學(xué)報(bào)讀方式是報(bào)班就讀，會(huì)受到班額大小和人數(shù)多少以及個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)間的限制。而“慕課”可令學(xué)員擁有更大的專業(yè)和學(xué)習(xí)時(shí)間的選擇空間。學(xué)員可通過電腦、手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)相關(guān)課程的視頻，完成相關(guān)作業(yè)，并向網(wǎng)絡(luò)教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)。只要有毅力、持之以恒，同樣可以學(xué)有所獲。

“慕課”有擴(kuò)大老年大學(xué)教育教學(xué)規(guī)模、充分整合社會(huì)多個(gè)層面的教育資源、為更多老年人提供更多的選擇自由和更廣闊的選擇空間等多方面的優(yōu)點(diǎn)，是未來老年大學(xué)發(fā)展的重要方式，但就目前實(shí)際情況而言，有些老年大學(xué)的實(shí)施條件還不是很成熟。當(dāng)然，目前研究的空間是有的，方式還是可以探討的，即可以“微課”為基礎(chǔ)，逐漸積累課程資源，為將來大規(guī)模開發(fā)課程奠定基礎(chǔ)，這需要所有老年大學(xué)人的共同努力。■