任茲炎

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游戲教學(xué)法在初中生籃球課的實(shí)踐與研究

任茲炎

本文通過在教學(xué)中實(shí)踐和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及查閱大量的文獻(xiàn)資料對(duì)初中生籃球課中如何培養(yǎng)學(xué)生參與興趣的策略與實(shí)踐進(jìn)行探究。研究認(rèn)為在初中籃球課中教學(xué)中運(yùn)用多種多樣教學(xué)手段與變換原有教學(xué)手段的內(nèi)容，并在教學(xué)中滲透快樂體育的思想的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在快樂教學(xué)的基礎(chǔ)上以學(xué)生為主體，能充分激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)籃球技術(shù)的興趣。通游戲教學(xué)在初中籃球課實(shí)踐案例分析，得出充分運(yùn)用游戲?qū)W習(xí)法能充分提高初中生參與學(xué)習(xí)籃球技術(shù)的興趣。

初中生;籃球;游戲;學(xué)習(xí)興趣

1.研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

本文的研究對(duì)象是初中生，通過在籃球課中插入相關(guān)的游戲進(jìn)行實(shí)踐來進(jìn)行研究。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等國內(nèi)主流數(shù)據(jù)庫進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，并查閱大量有關(guān)籃球教學(xué)的資料進(jìn)行分析。

1.2.2實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)對(duì)象選取蘇溪鎮(zhèn)中2 個(gè)班級(jí)，A班(實(shí)驗(yàn)組)40人(男 25人，女 15人)，B班(對(duì)照組)40人(男 25人，女 15人)。在試驗(yàn)中，A班通過采用玩—教—學(xué)—玩的游戲法、競賽法和趣味運(yùn)動(dòng)等在籃球教學(xué)中進(jìn)行實(shí)施，B班繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法:講解示范法、重復(fù)練習(xí)法、分組練習(xí)法等。實(shí)驗(yàn)的時(shí)間 9 次課，其中教學(xué)評(píng)價(jià)以三步上籃的成績作為測試對(duì)比的指標(biāo)，同時(shí)采用問卷調(diào)查和觀察的方法的形式對(duì)學(xué)生興趣、態(tài)度等指標(biāo)進(jìn)行檢測。

1.2.3邏輯法

對(duì)實(shí)驗(yàn)過程所獲的數(shù)據(jù)用excel等進(jìn)行邏輯上的分析，對(duì)提高初中生籃球?qū)W習(xí)興趣的策略和方法進(jìn)行驗(yàn)證。

表1　實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組三步上籃的平均成績

1.2.4座談(問卷)和交流法，任課教師不間斷地隨機(jī)的對(duì)參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行交流和談話，空余時(shí)間發(fā)問卷進(jìn)行調(diào)查，主要目的是收集策略應(yīng)用的反饋信息，進(jìn)行及時(shí)地矯正，從而實(shí)現(xiàn)選擇更能讓學(xué)生喜歡和感興趣的激勵(lì)策略，并和其他體育老師進(jìn)行交流獲得較多的教學(xué)心得和體會(huì)。

2.結(jié)果與分析

2.1實(shí)驗(yàn)結(jié)果

通過表 1、表 2 可以看出，通過 9次課時(shí)的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的成績出現(xiàn)了明顯的區(qū)別，各自提高的幅度上也存在顯著的變化。這說明在實(shí)驗(yàn)組及教師所采用的教學(xué)方法與手段對(duì)于初中生籃球三步上籃學(xué)習(xí)是有促進(jìn)作用的，有利于提高學(xué)生的三步上籃成績。

表2　實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生對(duì)籃球課的態(tài)度的調(diào)查

2.2籃球教學(xué)中游戲教學(xué)策略分析

提高初中生籃球?qū)W習(xí)興趣的策略主要是游戲法。完整的籃球三步上籃技術(shù)主要包括運(yùn)球、三步起跳(一大二小三起跳)和上籃進(jìn)筐技術(shù)等三個(gè)部分。一般以三步起跳和上籃進(jìn)筐為教學(xué)重點(diǎn)。。在教學(xué)試驗(yàn)中這兩部分采用了游戲教學(xué)法，依照“玩—教—學(xué)—玩”設(shè)計(jì)流程加以進(jìn)行。通過所設(shè)計(jì)的游戲?qū)W(xué)生引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容并帶著學(xué)生通過“玩”將所存在的問題暴露出來，然后通過這些反饋信息再進(jìn)行重點(diǎn)的技術(shù)“教”與“學(xué)”。例如，在三步教學(xué)過程當(dāng)中，筆者并沒按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式講解示范、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，以及嚴(yán)格過細(xì)的技術(shù)動(dòng)作要求學(xué)生不斷的練習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)過于嚴(yán)格細(xì)膩常常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去參與學(xué)習(xí)的興趣與積極性。因此在實(shí)驗(yàn)組教學(xué)中采用了通過分組確立不同的起跳點(diǎn)和三步當(dāng)中的前兩步不同的大小(用粉筆做出標(biāo)記)讓學(xué)生嘗試并比賽看哪一組先能快速地完成，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題總結(jié)問題，故而引導(dǎo)出本節(jié)要講的重點(diǎn)技術(shù)，通過教師的講解示范學(xué)生的學(xué)習(xí)，然后再做分組跨三步上無籃筐的接力游戲練習(xí)三步上籃技術(shù)?？梢哉f，通過使用這樣的游戲教學(xué)，充分提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加大了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的參與度，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)三步上籃技術(shù)的掌握。通過游戲教學(xué)在游戲過程中學(xué)生通過參與“玩”的過程，能夠全身心地投入，會(huì)不自覺的忘記了練習(xí)的枯燥。在一輪游戲完成之后，筆者提出為什么有的組的同學(xué)上籃慢而準(zhǔn)確率又不高的原因，進(jìn)而將同學(xué)們的注意力引導(dǎo)到教學(xué)重點(diǎn)上來(三步上籃技術(shù)當(dāng)中“一大二小三起跳”)。在師生共同討論的同時(shí)也讓參與者明白只有自己正確地掌握三步上籃的技術(shù)才能夠提高自己的穩(wěn)定性和準(zhǔn)確率。當(dāng)完成這一任務(wù)后，筆者組織了學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)正確的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，同學(xué)們通過自己的嘗試總結(jié)以后才認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)正確技術(shù)的重要性，就能更好地投入學(xué)習(xí)和練習(xí)當(dāng)中又一輪游戲，通過學(xué)習(xí)和練習(xí)以后繼續(xù)讓學(xué)生在“玩”中體會(huì)與鞏固剛剛所認(rèn)識(shí)的知識(shí)。同理，筆者在上籃進(jìn)筐的教學(xué)過程中夜同樣按照“玩—教—學(xué)—玩”順序加以進(jìn)行。由于平時(shí)在上籃進(jìn)筐的練習(xí)過程中比較枯燥無味，所以導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)上籃進(jìn)筐不感興趣。為能有效地解決這一問題，筆者將“運(yùn)球上籃接力”游戲作為練習(xí)的主要內(nèi)容加以完成途中跑練習(xí)任務(wù)。通過一輪比賽下來，學(xué)生相互討論失敗的原因。教師及時(shí)地加以引導(dǎo)，使其最終能夠認(rèn)識(shí)到盡快地掌握正確的上籃進(jìn)筐的技術(shù)是取得“運(yùn)球上籃接力”游戲勝利的法寶。

在上述案例中，我們看到了筆者在教學(xué)中是采用了兩輪游戲發(fā)：第 1 輪是基于學(xué)習(xí)興趣引出教學(xué)主題，這個(gè)過程可以稱之為“玩——教——學(xué)”中的“玩”階段，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生了后續(xù)參與的興趣；然后通過老師的教與學(xué)生的學(xué)使學(xué)生充分掌握技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，最后再通過第 2 輪的游戲利用是體現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”的過程增加了學(xué)生練習(xí)的次數(shù)、密度及強(qiáng)度，從而有效地提高了練習(xí)的效果。所以，筆者在三步起跳和投籃進(jìn)筐教學(xué)中通過運(yùn)用游戲法實(shí)現(xiàn)了教學(xué)任務(wù)，完成了教學(xué)目標(biāo)。利用游戲就是為了完成誘導(dǎo)之目的，運(yùn)用的原理就是利用學(xué)生的具體應(yīng)用找失敗的原因，再去找解決的辦法，再運(yùn)用，獲取成功，從而提高參與興趣。再利用游戲加大學(xué)生的練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)量達(dá)到學(xué)生鍛煉和學(xué)習(xí)的效果，以上就是“玩—教—學(xué)—玩”教學(xué)過程的精髓所在。因此，筆者認(rèn)為游戲法能夠在籃球教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的參與興趣以及參與的積極性，有利于課堂氣氛的調(diào)節(jié)與營造提高學(xué)生的參與程度。合理而恰當(dāng)?shù)剡x擇游戲，通過依據(jù)學(xué)生內(nèi)心深處的“玩”的天性加以駕馭從而在課堂中激發(fā)參與興趣。從而使學(xué)生在參與的過程中表現(xiàn)出了濃厚興趣，筆者認(rèn)為這種發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的興趣是具有持久性的。

3.結(jié)論與建議

3.1結(jié) 論

由于純粹的上籃球技術(shù)課都很乏味，所以在初中籃球課的教學(xué)中應(yīng)采取各種各樣的組織形式，如采取比賽競爭等形式來提高學(xué)生的興趣。游戲法在初中籃球教學(xué)中能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高練習(xí)的積極性，可以營造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的運(yùn)動(dòng)能力和鍛煉習(xí)慣能夠起到積極的促進(jìn)作用。在初中籃球課程的教學(xué)中要圍繞專項(xiàng)的特點(diǎn)進(jìn)行多樣化練習(xí)，將其枯燥乏味動(dòng)作變成愉快、輕松的練習(xí)，這樣就能夠使學(xué)生較快、較好地掌握籃球技術(shù)要領(lǐng)。在籃球三步上籃的教學(xué)實(shí)踐中，可以通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣，配合恰當(dāng)?shù)恼Z言、信號(hào)，使學(xué)生了解體育術(shù)語，建立正確的表象，有意識(shí)地控制和檢查動(dòng)作的準(zhǔn)確度，輕松練習(xí)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。通過采用多種多樣的教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與樂趣，這樣有易于籃球課在初中階段的順利完成，更好地提高學(xué)生的靈敏素質(zhì)，提高教學(xué)效果。

3.2建議

當(dāng)然，除了上面所述的游戲方法之外，還有很多游戲方法，但是可以把游戲的“異變”靈活運(yùn)用加以提高學(xué)生的參與興趣。由于很多的籃球技術(shù)練習(xí)都是按部就班的講解練習(xí)，會(huì)降低學(xué)生的練習(xí)興趣。因此，我們可以在籃球技術(shù)學(xué)習(xí)的練習(xí)中將一些練習(xí)手段與方法進(jìn)行“變異”——以趣味與游戲的形式出現(xiàn)。例如，三步跨接力游戲和抱球跑投籃接力游戲等等。總之，還有其他一些趣味練習(xí)方法可以作為鍛煉的手段。但是，要知道我們選擇的所有游戲都是為了實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生練習(xí)的興趣。無論何種游戲，我們的選擇都必須以服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容為前提，都要立足于學(xué)生的實(shí)際，這樣我們所運(yùn)用的游戲教學(xué)法才能行之有效。

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10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.03.044

任茲炎(1988.2-)，男，漢族，浙江義烏人，本科，研究方向：運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)，中教二級(jí)，義烏市蘇溪鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。